國(guó)家文化安全下的教育改革探索

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《教育安全論：基于國(guó)家文化安全的視域》這本書適用于高等院校教育工作者和學(xué)生閱讀，同時(shí)為涉及國(guó)家文化安全的相關(guān)行業(yè)工作者提供有效參考，如文化、安全、教育、管理等領(lǐng)域。全書包括緒論在內(nèi)共六個(gè)章節(jié)，主要討論的是國(guó)家文化安全對(duì)高校教育安全的意義，為新時(shí)期高校教育改革帶來(lái)了積極啟示?！督逃踩摚夯趪?guó)家文化安全的視域》在緒論中提出問(wèn)題的緣起，主要是分析當(dāng)前國(guó)際文化背景，闡述了教育安全論的基本概念以及在國(guó)家文化安全的視域下研究高等院校的文化安全，并羅列當(dāng)前有關(guān)文獻(xiàn)綜述，以此保證該書觀點(diǎn)的全面性、正確性和客觀性。

第一章前提與反思：國(guó)家文化安全的理論與歷史演進(jìn)，共有三節(jié)。第一節(jié)為國(guó)家文化安全的歷史與學(xué)說(shuō)，分析了文化安全的歷史演變，敘述國(guó)家文化安全的特征和學(xué)說(shuō)。第二節(jié)為國(guó)家文化安全理論，主要包括現(xiàn)實(shí)主義理論、自由主義理論和建構(gòu)主義理論三項(xiàng)。第三節(jié)為研究教育安全的意義。教育安全對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展極其重要，不僅拓寬了國(guó)家文化安全研究領(lǐng)域，拓寬了高等教育研究領(lǐng)域，而且維護(hù)了國(guó)家文化安全。該章節(jié)內(nèi)容主要目的是讓讀者了解國(guó)家文化安全，并且和高等教育之間的關(guān)聯(lián)。

第二章典型與極端：文化安全問(wèn)題的教育視域，共有三節(jié)。第一節(jié)闡述教會(huì)大學(xué)對(duì)中國(guó)教育主權(quán)的侵蝕。教會(huì)大學(xué)對(duì)國(guó)家文化產(chǎn)生威脅，具有一定掠奪性和侵略性，其設(shè)立的主要目的是利用人的奴性，從思想上讓教會(huì)大學(xué)生走入歧途，因此中國(guó)知識(shí)分子必須為收回教育主權(quán)進(jìn)行抗?fàn)?。第二?jié)闡述中華人民共和國(guó)成立初期高等教育的文化隱憂，即“棄美學(xué)蘇”教育模式的文化困境、文化樣態(tài)和文化隱患。高等教育的文化圖景從封閉走向開放，并形成了當(dāng)今高等教育的開放格局，但開放時(shí)期我們不能忘記文化使命，高等教育的文化也要居安思危。

第三章追求與使命：高等教育的文化責(zé)任，共有三節(jié)。第一節(jié)闡述高等教育文化責(zé)任的歷史追求。高等教育的改革不能忘記，當(dāng)今學(xué)生要牢記高等教育文化責(zé)任的傳統(tǒng)和時(shí)代內(nèi)涵。第二節(jié)闡述高等教育文化責(zé)任的現(xiàn)實(shí)訴求。隨著教育改革的推進(jìn)，高等教育要履行傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，同樣要在文化“走出去”中牢記責(zé)任和使命。第三節(jié)闡述高等教育文化主體的文化責(zé)任。學(xué)生是高等教育文化的主體，在教育改革中一定要牢記文化意義與文化使命，高校知識(shí)分子和青年學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)維護(hù)國(guó)家安全，擔(dān)負(fù)起文化責(zé)任。

第四章挑戰(zhàn)與困境：國(guó)家文化安全面臨的現(xiàn)實(shí)。第一節(jié)闡述經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)家文化安全的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)和文化息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)全球化打開了文化封閉的大門，讓文化從后臺(tái)走向前臺(tái)，同時(shí)西方強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)中國(guó)文化不斷滲透，影響著高校學(xué)生思想，威脅著國(guó)家文化安全。第二節(jié)闡述網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)國(guó)家文化安全的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為西方國(guó)家向中國(guó)進(jìn)行文化滲透的主要載體和平臺(tái)，西方國(guó)家牢牢把控網(wǎng)絡(luò)的話語(yǔ)權(quán)，意圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)和顛覆中國(guó)。因此高等教育安全關(guān)涉國(guó)家文化安全，我們必須向?qū)W生傳達(dá)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，防止高等教育文化生態(tài)的“西化”傾向，避免教育主權(quán)遭受侵蝕，危及國(guó)家文化安全。

在第五章中，我國(guó)借鑒與參考了美國(guó)、日本及印度維護(hù)國(guó)家文化安全的舉措，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，提出保護(hù)國(guó)家文化安全的措施。第六章主要講的是高等教育維護(hù)國(guó)家文化安全的策略，建立中國(guó)高等教育的文化自覺(jué)和自信，構(gòu)建新型文化安全觀，完善高等教育文化安全管理機(jī)制?；趪?guó)家文化安全的視域進(jìn)行高校教育改革，應(yīng)借鑒美國(guó)、日本等國(guó)家的文化安全保障機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生的文化安全教育，對(duì)比中西方文化差異，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和歸屬感，切勿產(chǎn)生盲目崇洋媚外的思想，讓教育改革緊貼中國(guó)優(yōu)秀文化，秉承“以我為主，為我所用”的思想觀點(diǎn)，主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化。

作者：林旭 康歡 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院