高等教育改革新培養(yǎng)模式

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一、、我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了十年后，從1977年到現(xiàn)在，我國(guó)的高等教育已經(jīng)走過(guò)了30多個(gè)念頭，教育制度的不斷變革和教育模式的轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)的高等教育從最初的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，到如今的普及，我國(guó)成為世界上接受高等教育的人數(shù)最多的國(guó)家。毫不夸張地說(shuō)，我國(guó)的教育事業(yè)在30年中取得了令世人震驚的成就，其所培育出的無(wú)數(shù)人才，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了極其巨大的貢獻(xiàn)。但是，不可否認(rèn)的是，高等教育在迅猛發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題，而其中最主要，也是最突出的問(wèn)題，就是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。高等教育培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)中出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求量極其巨大，而大量的大學(xué)畢業(yè)生則面臨畢業(yè)即失業(yè)的情況，造成嚴(yán)重的人才過(guò)剩。從我國(guó)高等教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其始終是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的教育十分重視，其理論學(xué)習(xí)的成果也通過(guò)考試成績(jī)或者論文的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表現(xiàn)，屬于學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)方式。這與社會(huì)要求的技術(shù)型人才存在嚴(yán)重的不符，也是導(dǎo)致以上怪現(xiàn)象的根本原因，按照市場(chǎng)規(guī)律而言，就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品不能滿足消費(fèi)者的需求。因此，需要對(duì)高等教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

就目前的發(fā)展情況來(lái)看，由于高等教育的招生機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制存在著嚴(yán)重的不足和缺陷，對(duì)所有高等院校進(jìn)行改造，使所有大學(xué)都成為研究型大學(xué)，很明顯是不切實(shí)際的，而且也不能滿足社會(huì)的需求。因此，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一的安排和干預(yù)，這也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展緩慢的重要原因。高校管理人員必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，確立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高等教育中，管理人員和教育人員必須堅(jiān)持創(chuàng)新理念，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，確立符合社會(huì)需求的人才質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，使得知識(shí)和信息成為左右國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，給國(guó)家和民族帶來(lái)了沉重的壓力，也促使國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的基本觀念及認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。新時(shí)代的人才，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須擁有廣博的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要具有良好的思想文化素質(zhì)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神。在這樣的前提下，高等教育的教育理念必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，確立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要建立多元化的人才考核和選拔制度。就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)對(duì)于免試入學(xué)的學(xué)生的招收數(shù)量正在不斷增加，對(duì)學(xué)生綜合能力的重視程度也越來(lái)越高，但是考試分?jǐn)?shù)仍然是最重要的參考依據(jù)，這在很大程度上阻礙了我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展。高?？梢灾饾u進(jìn)行改變，可以首先改變以總分作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，將平時(shí)成績(jī)或單科成績(jī)也計(jì)入統(tǒng)計(jì)范圍，提高對(duì)單一專(zhuān)業(yè)專(zhuān)精學(xué)生的錄取率；同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的一票否決制，建立以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，以及是否具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐潛能為主的選拔機(jī)制，在學(xué)生中挑選理解能力強(qiáng)、潛力巨大的可塑之才進(jìn)行定向培訓(xùn)。最后，優(yōu)化課程體系，突出個(gè)性化的培養(yǎng)方案。教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心選擇，通過(guò)重新整合和改革，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，使得課程的設(shè)置具有專(zhuān)業(yè)性、全面性和連貫性，可以構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，盡量減少知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)，既可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以解決人才培養(yǎng)與實(shí)際需求相矛盾的問(wèn)題，可以說(shuō)對(duì)于高等教育培養(yǎng)模式的改革具有非常重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高等教育的主要缺陷在于高校畢業(yè)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，這也是導(dǎo)致人才嚴(yán)重過(guò)剩而企業(yè)人才缺乏的主要原因。對(duì)于這一問(wèn)題，高校管理人員和相關(guān)的教育工作者必須充分重視起來(lái)，對(duì)高等教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，為學(xué)生就業(yè)提供有利支持。高等教育要緊跟時(shí)展步伐，隨時(shí)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行了解和關(guān)注，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才種類(lèi)的需求，從而保證高等教育可以真正為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

作者：李盛斌 單位：延安大學(xué)建筑學(xué)院