新聞教育改革的思考2篇
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（一）
一、新聞教育四大基礎(chǔ)元素的轉(zhuǎn)變
學(xué)科架構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)平臺(tái)一直被視作新聞教育的四大基礎(chǔ)元素，在新聞媒介融合的背景下，這四大元素也必須做出改變以適應(yīng)媒介融合條件下對(duì)新聞人才的新要求。
首先，學(xué)科架構(gòu)必須做出調(diào)整。有的新聞院校對(duì)新聞?wù)n程的設(shè)置只局限于新聞學(xué)或是傳播學(xué)方面，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的新聞素養(yǎng)得不到提升，在寫作時(shí)只知道如何寫卻不知道怎樣寫，這是系統(tǒng)知識(shí)嚴(yán)重匱乏的一種表現(xiàn)。新聞學(xué)科的學(xué)科框架要豐富，新聞院校應(yīng)該多開設(shè)一些與新聞學(xué)相關(guān)的學(xué)科，比如：文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，要注意這些學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)，分清彼此之間的層次，在更高的水平上相互融合，這也是為以后從事法治新聞、財(cái)經(jīng)新聞、民生新聞等新聞學(xué)的分類打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)言方面的素養(yǎng)也是作為一個(gè)新聞人所必不可少的，要想提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位，就必須讓我們的新聞能被讀懂，新聞人自身就是一個(gè)宣傳大使，承擔(dān)著國(guó)家所賦予的神圣使命，因此，更要注重自身專業(yè)和技能方面的提升。
第二，必須豐富師資隊(duì)伍。新聞院校的老師大多是從新聞第一線退下來(lái)的前新聞人，在新聞媒介融合的背景下，新聞的教育與新聞的實(shí)踐是不可分割的，同時(shí)新聞學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這也是其區(qū)別于其他文科專業(yè)的最大地方。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在授課時(shí)不會(huì)局限于書本知識(shí)，會(huì)旁征博引，結(jié)合自己的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授。這樣做的好處是使教授的內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂的氛圍也會(huì)更加活躍，老師本身就被學(xué)生作為了一種楷模，自然而然的就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容提高關(guān)注度，增加對(duì)新聞學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
第三，課程體系的設(shè)置要做出改革。新聞學(xué)在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題之一就是課程內(nèi)容老舊，很多教程都是再版，不符合媒介融合背景下對(duì)最新知識(shí)的渴求。新聞學(xué)各個(gè)課程的平行設(shè)置造成了理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，在一篇新聞的產(chǎn)生過(guò)程中，新聞的選題、采編、寫作、評(píng)論、修改是新聞業(yè)務(wù)的各個(gè)組成部分，他們相輔相成，缺一不可。新聞理論、新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論等課程的分開教學(xué)特別是分年級(jí)教授使他們之間得不到融合，造成嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)課程體系的改革要求各個(gè)課程之間不能完全分離，要相互之間有所涉及。
最后，要有完善的教學(xué)平臺(tái)。這里的教學(xué)平臺(tái)不是傳統(tǒng)認(rèn)為的實(shí)踐平臺(tái)，它不僅包括傳統(tǒng)的理論課程，更包括日常的寫作過(guò)程中，結(jié)合其他專業(yè)的長(zhǎng)處為自身的專業(yè)服務(wù)，建立跨媒體、多功能、可融合、高效率的教學(xué)平臺(tái)。最終的目標(biāo)是建立一個(gè)在媒介融合背景下的融合性平臺(tái)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)平臺(tái)首先要做到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的融合，其次是要使多種媒介技術(shù)相融合。
二、建立媒介融合下的新型教育觀念
伴隨著媒介技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，“全民記者”時(shí)代的到來(lái)，要求新聞院校要往更深刻的方向培養(yǎng)人才，要秉持這樣一個(gè)理念：“也許我們不是第一個(gè)報(bào)道這一新聞事件的人，但一定是報(bào)道最詳盡、最深刻的那個(gè)人。”因此，傳統(tǒng)新聞院校的改革既側(cè)重內(nèi)容，更要側(cè)重方法。學(xué)校的教學(xué)目的一直是“授之以魚不如授之以漁”，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)并不足以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技社會(huì)，只有學(xué)會(huì)了方法，有了對(duì)一件事的熱情，才能以最快的速度接受新鮮事物，掌握最新的技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的理念。因此，在合理構(gòu)建了新聞教育的四大理念后，學(xué)生就能充分運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和能力，在新聞實(shí)踐中得到充分發(fā)揮。在媒介融合的背景下培養(yǎng)出融合性的人才，才能寫出融合性的新聞。這也是媒介融合背景下大眾社會(huì)的受眾所期望的，也只有這樣才能適應(yīng)波譎云詭的國(guó)際社會(huì)。
三、總結(jié)
在媒介融合的背景下，為了更好地使我國(guó)新聞院校培養(yǎng)的新聞人才適應(yīng)國(guó)際社會(huì)對(duì)新聞人才的要求，新聞院校的新聞體制改革是不可避免的，要做到使我國(guó)的新聞業(yè)水平能廣泛地得到國(guó)際社會(huì)所認(rèn)可，新聞教育改革的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)。因?yàn)楦母镄枰喾矫娴囊蛩毓餐Γ韵嘈旁趪?guó)家政策的帶領(lǐng)下，在新聞院校的老師及學(xué)生的積極響應(yīng)下，新聞教育改革的春天一定會(huì)到來(lái)。
作者：王哲浩 單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
（二）
一、當(dāng)代新聞教育存在的主要問(wèn)題
1.1人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，具有舉足輕重的作用。各高校都非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，許多高校近些年開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)，大都是依托本校與新聞傳播學(xué)相近的學(xué)科專業(yè)而建立起來(lái)的，這些專業(yè)許多都脫胎于文學(xué)院、中文系、藝術(shù)學(xué)院、音樂(lè)系等院系，受母體的影響，帶有較濃厚的原有院系人才培養(yǎng)方案的色彩，許多課程原封不動(dòng)地從中文系、音樂(lè)系等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過(guò)來(lái)。許多高校在辦學(xué)方向、辦學(xué)類型、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)層次等方面表述不詳，培養(yǎng)目標(biāo)大都是籠統(tǒng)表述為“為各大媒體、黨政部門、企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的新聞傳播類應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)存在“千校一面”的情況，各校辦學(xué)特色不夠明顯。不少高校尤其是地方類高校，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往模仿國(guó)內(nèi)幾所“985”高校或者“211”高校的人才培養(yǎng)方案，沒(méi)能結(jié)合本校實(shí)際來(lái)制訂。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新不快?，F(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系，仍然圍繞著某一媒體來(lái)設(shè)置，如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞著平面媒體的采、寫、編、評(píng)來(lái)設(shè)置，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄、編、播等來(lái)設(shè)置，相互間缺乏交叉融合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生反過(guò)來(lái)處于被動(dòng)地位。目前，新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊，往往滯后于新聞傳媒發(fā)展的現(xiàn)狀，教師課堂教學(xué)也大都按照教材的內(nèi)容體系來(lái)進(jìn)行，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新，對(duì)當(dāng)代鮮活的新聞傳播現(xiàn)象涉獵較少。如《新聞編輯學(xué)》內(nèi)容至今仍局限于報(bào)刊編輯，處在報(bào)學(xué)思維的框框中，與新媒體相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生上課往往提不起勁，從而影響到課堂教學(xué)效果。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)抓得不緊。實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是新聞人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。近些年，由于新聞專業(yè)學(xué)生大幅度擴(kuò)招、投入嚴(yán)重不足等原因，存在著專業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)抓得不緊的現(xiàn)象。學(xué)生要到高校所在地媒體單位實(shí)習(xí)往往較難，主要是因所在市媒體提供的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位有限。不少高校為省事，往往采取自主實(shí)習(xí)的辦法，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系媒體單位實(shí)習(xí)，而也有一些學(xué)生則根本不去實(shí)習(xí)，到返校時(shí)隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章了事。一些學(xué)生就是去了實(shí)習(xí)單位，也存在著因忙于考研、考公務(wù)員等而精力不集中的問(wèn)題，從而影響了實(shí)習(xí)的效果。至于有些高校要求的非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)，也因見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)不足、學(xué)生重視不夠、經(jīng)費(fèi)少等原因而流于形式，而且這些問(wèn)題還帶有一定的普遍性。
1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平不高。新聞專業(yè)帶有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，辦好新聞專業(yè)，搞好新聞教育，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少。目前，不少高校因投入不足、重視不夠，學(xué)校新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室名不符實(shí)，儀器設(shè)備較少，且有些已經(jīng)老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需。有些實(shí)驗(yàn)員半路出家，對(duì)新聞教育的規(guī)律了解不透，對(duì)新聞知識(shí)掌握不深，導(dǎo)致在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，感到力不從心，效果不佳，從而使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平整體不高。
1.4師資隊(duì)伍能力有待加強(qiáng)。1931年12月2日,梅貽琦出任清華大學(xué)校長(zhǎng)，他在就職演講中提出：“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！贝嗽挼莱隽藥熧Y隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于一所大學(xué)的極端重要性，時(shí)至今日，仍然讓人警醒。目前，我國(guó)的新聞傳播學(xué)由于起步較晚，教師不少出身于漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，這一方面為新聞學(xué)教育提供了其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論、研究方法和學(xué)術(shù)視野，另一方面也導(dǎo)致新聞學(xué)處于“雜家”的境界，使其學(xué)科具有獨(dú)特性和獨(dú)立性不強(qiáng)的特點(diǎn)。在全媒體時(shí)代，新聞教育呼喚“雙師型”教師，希望教師既有傳媒業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，又有從教所需的專業(yè)理論知識(shí)。而從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師是從校門到校門培養(yǎng)出來(lái)的，缺乏在媒體工作的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手采訪新聞、寫新聞、搞編輯的經(jīng)歷欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于不少教師是非正規(guī)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)，其新聞傳播學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)也有待夯實(shí)。
二、順應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展潮流，認(rèn)真反思我國(guó)的新聞教育，大力推進(jìn)新聞教育改革
2.1及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的總綱，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有非常重要的地位，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，就是為了使方案更加切合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。修訂人才培養(yǎng)方案，就要在先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行調(diào)整。首先要推動(dòng)新聞專業(yè)與其他學(xué)科的適度融合，加強(qiáng)一些行業(yè)“專業(yè)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，如可根據(jù)學(xué)生意愿，適當(dāng)開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)類、法律類、文化類等類別的課程。在這方面，美國(guó)的做法值得我們借鑒，美國(guó)新聞專業(yè)的本科生前兩年以學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程為主，課程門數(shù)占總課程數(shù)的75%，后兩年才學(xué)習(xí)新聞?lì)悓I(yè)課程，課程門數(shù)占總課程數(shù)的25%?？梢?jiàn)，美國(guó)新聞院系對(duì)行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。這啟發(fā)我們，要加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、法律專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。其次，要推動(dòng)新聞傳播類專業(yè)間的融合，適度與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)等專業(yè)相融合。如中國(guó)人民大學(xué)對(duì)全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行大膽改革，開設(shè)了音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程，使新聞專業(yè)課程體系不但適應(yīng)傳統(tǒng)的平面媒體，也適應(yīng)新媒體的發(fā)展需要。再次，要推動(dòng)專業(yè)內(nèi)部的融合。新聞?lì)愓n程大體上可分為理論類課程和實(shí)務(wù)類課程兩大類，我們要善于用新聞理念指導(dǎo)我們的新聞實(shí)務(wù)，促進(jìn)理論類課程與實(shí)務(wù)類課程的融合。在新聞實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，要以新聞編輯課程為中心，推動(dòng)采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影攝像類課程的融合，可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心，模擬總編室流水線的工作，不斷提升學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力和新聞素養(yǎng)。
2.2不斷更新拓展教學(xué)內(nèi)容。我們要順應(yīng)媒介融合的新趨勢(shì)，不斷優(yōu)化課程體系，更新拓展教學(xué)內(nèi)容，從而提升新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的開放性和兼容性。在這方面，一些知名院校的做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒，如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增了數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向。同時(shí)，該校從2009年開始，在本科教育階段完善課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)特色辦學(xué)，在本科專業(yè)教學(xué)中推出6個(gè)專業(yè)課程包，在學(xué)生打牢學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、發(fā)展規(guī)劃選擇專業(yè)課程包。這6個(gè)專業(yè)課程包分別是新聞學(xué)專業(yè)選修課程包、傳播學(xué)（1）視覺(jué)傳播選修課程包、傳播學(xué)（2）新媒體選修課程包、廣播電視專業(yè)選修課程包、廣告與傳媒經(jīng)濟(jì)系選修課程包、學(xué)術(shù)與應(yīng)用選修課程包，每個(gè)課程包里至少有5門課程，通常每門課程的學(xué)分是2分。其人才培養(yǎng)方案規(guī)定專業(yè)選修課共需選修16學(xué)分，同時(shí)要求每名學(xué)生都必須在本專業(yè)方向的課程包中選修課程不少于3門，計(jì)6學(xué)分以上，其余學(xué)分可自由選修任何一個(gè)課程包中的課程，但所選課程至少要來(lái)自本專業(yè)方向之外的3個(gè)課程包，這樣就促使學(xué)生所選課程的面更廣。除了開設(shè)一些結(jié)合新聞實(shí)踐的新課程外，對(duì)一些傳統(tǒng)的課程也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)課程建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新有關(guān)理論知識(shí)和新聞案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.3認(rèn)真抓好專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。目前，新聞傳播學(xué)子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的途徑主要有兩種：一是校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可到校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、校園網(wǎng)、校報(bào)編輯部實(shí)訓(xùn)，了解新聞采寫編播等流程，此外還可以通過(guò)學(xué)生自辦報(bào)紙、自制網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)，讓更多的同學(xué)有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。二是校外媒體實(shí)習(xí)。主要包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐等形式，讓學(xué)生在報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站、雜志社、音像制作公司等單位實(shí)習(xí)，在生動(dòng)的專業(yè)實(shí)習(xí)中開闊眼界、增長(zhǎng)才干。要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)。有條件的高校，要積極主動(dòng)與有關(guān)公司、傳媒機(jī)構(gòu)開展合作，共建共辦相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和新聞傳播學(xué)專業(yè)。要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，爭(zhēng)取與有關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)共辦相關(guān)專業(yè)。要切實(shí)改變大四年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的“放羊”狀態(tài)，做到實(shí)習(xí)有計(jì)劃、有安排、有要求、有指導(dǎo)、有考核、有獎(jiǎng)懲，特別要嚴(yán)格考核，堅(jiān)持實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生不能畢業(yè)，從而不斷提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，與純文科專業(yè)相比，辦學(xué)成本較高。我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中，要加大投入，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)，有計(jì)劃分步驟建設(shè)好平面實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、播音實(shí)驗(yàn)室、電視演播廳、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、錄音室、報(bào)刊電子編輯及網(wǎng)絡(luò)、媒體融合實(shí)驗(yàn)室、電話訪問(wèn)（CATI）實(shí)驗(yàn)室等，以滿足教學(xué)需要。要加強(qiáng)管理，保證實(shí)驗(yàn)開出率，提升實(shí)驗(yàn)效果，要以爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為抓手，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。要鼓勵(lì)、資助學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立“專業(yè)工作坊”，充分利用好有關(guān)實(shí)驗(yàn)室，積極參加各種省級(jí)和全國(guó)性的專業(yè)大賽，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。
2.4切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。辦好一所大學(xué)，教師是關(guān)鍵。面對(duì)新聞傳播類專業(yè)師資隊(duì)伍整體薄弱的現(xiàn)狀，及時(shí)出臺(tái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)舉措，采取“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)名校甚至國(guó)外高校脫產(chǎn)進(jìn)修，進(jìn)修方式要多樣化，可以是提高學(xué)歷，也可以是訪學(xué)、單科進(jìn)修、做博士后等。要鼓勵(lì)教師在崗培訓(xùn)，到傳媒機(jī)構(gòu)參與傳媒實(shí)踐，掌握新技能、新知識(shí)，不斷提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，努力培養(yǎng)既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師。此外，還可以直接采用剛性或者柔性方式，引進(jìn)媒體資深傳媒人員擔(dān)任教師，從事課堂教學(xué)。要重視聘請(qǐng)資深專家、名記者、名編輯、知名媒體從業(yè)人員擔(dān)任客座教授，開設(shè)講座、開展學(xué)術(shù)研討等，介紹業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)，分享其豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和擴(kuò)大課堂教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)界與業(yè)界的良性互動(dòng)。要扎實(shí)開展好相關(guān)教研活動(dòng)，積極開展教案、課堂教學(xué)等競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師開展課題申報(bào)、論文撰寫、學(xué)術(shù)交流等科研活動(dòng)，使廣大教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平和科研水平。要勇于打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，做到理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)理論教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)踐教師積極參與理論研究。
三、小結(jié)
總之，推進(jìn)新聞教育改革是高校人才培養(yǎng)模式改革的新要求，是媒介融合時(shí)代的新呼喚，是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀傳媒人才的新期待，身處媒介大變革時(shí)代的我們，要順應(yīng)時(shí)展潮流，遵循新聞教育規(guī)律，積極探索，勇于創(chuàng)新，力爭(zhēng)在新聞教育改革上、在新聞人才培養(yǎng)上有新突破、新成效。
作者：肖靈 單位：南京師范大學(xué)公共管理學(xué)院
