系統(tǒng)理論視閾下教育技術(shù)論文

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1教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與主要觀點

人們對教育技術(shù)進行研究時，首先需要知道教育技術(shù)起源于人類對教育的關(guān)注程度。根據(jù)目前的社會形勢來看，人們對教育技術(shù)的研究只停留在利用教育技術(shù)進行研究最終獲得成果，至今無人將教育技術(shù)進行過系統(tǒng)理論化的研究與探討，從而導(dǎo)致教育技術(shù)至今沒有形成一套獨特的體系。但是對于技術(shù)哲學曾有專家學者對其進行過細致研究，學者對其研究的層面不斷加深發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)隨社會發(fā)展不斷改變，社會進步出現(xiàn)新的文化或新的技術(shù)，教育技術(shù)也會緊隨其后進行自身提高更新自身的技術(shù)含量。研究教育技術(shù)的學者進行分析后他們有著不同的觀點歸納起來如下：教育技術(shù)可以作為一種教學手段在現(xiàn)代化教學中實施；教育技術(shù)可以在社會生產(chǎn)中科學的提高效率創(chuàng)造價值；教育技術(shù)應(yīng)當在教育體系中使用一種較為明確的方法體現(xiàn)出來；根據(jù)時展腳步，使教育技術(shù)達到計算機化的程度，使教育技術(shù)以多媒體為媒介得以廣泛傳播。在當代社會中人們要使教育技術(shù)在社會應(yīng)用中彰顯價值與此同時更應(yīng)當及時找出問題并及時進行有效的解決。當代社會視閾下中西方文化碰撞激烈，教育技術(shù)不僅被中國人重視，美國對教育技術(shù)的應(yīng)用與傳播也十分積極。不難發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)不論在哪一個國家進行發(fā)展都離不開信息化應(yīng)用。其中的原因是我國的教育技術(shù)是在電化教育中進行實踐應(yīng)用的，因此,將教育技術(shù)信息化是當代教育技術(shù)的主要追求。而對于美國人來說他們更加重視將教育技術(shù)采用一種調(diào)動人類多種感官的教學方式進行教學，以吸引為前提，把知識不是僅僅安排在課本上使知識變得更加靈活與新穎。

2如何對教育技術(shù)中的設(shè)計進行研究

教育技術(shù)中的以設(shè)計為研究對象。這種研究近年來的到了眾多學者的關(guān)注與追捧，學者認為設(shè)計即將成為教育技術(shù)的新方向，同時有學者稱設(shè)計研究與現(xiàn)實生活中的真實問題具有直接關(guān)系，設(shè)計是對教育技術(shù)的一種新型驅(qū)動，在遇到具體問題時要明確設(shè)計與研究不是個體而是相互結(jié)合的一個整體。學者對研究設(shè)計進行總結(jié)指出教育技術(shù)中的設(shè)計研究應(yīng)當是具有較高的實用性，再遇到問題時能夠在最快時間內(nèi)提出解決方案；重視現(xiàn)實也至關(guān)重要，在特定的環(huán)境中應(yīng)當重視與情景結(jié)合的具體解決方案；傳遞性在設(shè)計研究中最為關(guān)鍵，設(shè)計研究的團隊中每個人都需要高效率的進行屬于自己的使命。目前眾多的研究者表明在進行教育技術(shù)設(shè)計研究是應(yīng)當保持一種樂觀積極的態(tài)度，對于研究的方法與成果要進行不斷深入的分析與研究。所以說教育技術(shù)的關(guān)鍵不僅僅是解決問題還需要在不足中吸取經(jīng)驗，不斷對方法進行改進創(chuàng)新。

3結(jié)語

作為構(gòu)造式教學系統(tǒng)理論方式中的重中之重，在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著重要作用，這種客觀的系統(tǒng)理論使教育技術(shù)賦有了新的內(nèi)涵與特性。該文主要對教育技術(shù)與教育技術(shù)中的設(shè)計研究進行了概述，主要意義在于使教育技術(shù)在社會生活中更好更快的解決問題，以及在現(xiàn)在教學任務(wù)中更好的將教育技術(shù)引入課堂。使用多媒體形式進行教育技術(shù)教學在現(xiàn)代社會中值得廣泛應(yīng)用，若想使我國教育技術(shù)優(yōu)于國際上的發(fā)達國家，我國必須將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使學生對教育技術(shù)有更加深刻以及全面的認識。同時國家更應(yīng)當對教育技術(shù)學科加大保護力度，使其保持獨特性，以免在以后的發(fā)展中教育技術(shù)與其他學科混為一體直至消失。該文觀點值得在研究中應(yīng)用，具有一定說服力可以進行推廣沿用。

作者：楊旭文 單位：朝陽廣播電視大學