在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)

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摘要：為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，文章首先對(duì)電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：電化教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時(shí)間，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動(dòng)的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過(guò)分的使用會(huì)使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用

（一）使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時(shí)，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。中國(guó)的語(yǔ)言文字具有其自身獨(dú)特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，臥薪嘗膽一詞的字面意義對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂的，教師通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個(gè)具有幾千年歷史的成語(yǔ)故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。

（二）合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學(xué)生體會(huì)。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使之自覺(jué)地以景觸情，得出對(duì)人、事、物的體驗(yàn)和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示作者對(duì)師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會(huì)其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“師恩”的思考。

（三）合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時(shí)，要耗費(fèi)教師大量的精力去進(jìn)行解說(shuō)和演示，不僅占用了大量的授課時(shí)間，還未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增加課容量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《海洋———21世紀(jì)的希望》時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀(guān)光旅游度假的場(chǎng)所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀(guān)、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開(kāi)發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受到海洋對(duì)人類(lèi)未來(lái)的生命意義和發(fā)展意義。

三、結(jié)語(yǔ)

電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教育模式，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金龍.淺談電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(5):31-32.

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作者：王艷榮 單位：宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)