娛樂化因素在田徑教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

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一、榜樣示范教育

小學(xué)生當(dāng)前正處于一個(gè)愛模仿的階段，身邊真實(shí)的每一個(gè)人，乃至于各種媒體上看到的，都可以成為學(xué)生模仿的對象，因此，教師作為引領(lǐng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的對象，言談舉止之中也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響力，因此，在小學(xué)體育中滲透德育教育，教師首先要以身作則，用榜樣教學(xué)的力量來為學(xué)生做好示范。比如，教師在日常訓(xùn)練中與學(xué)生的相處方式。尤其是面對屢屢不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，假如教師忍不住用呵斥甚至是發(fā)怒的方式，則學(xué)生很容易被這種情緒所影響而變得害怕犯錯(cuò)，對錯(cuò)誤的包容性比較低，情緒宣泄比較暴力消極等。反之，假如教師能夠更多地陪伴鼓勵(lì)鞭策，加油打氣，與學(xué)生站在一起，共同去研究不達(dá)標(biāo)的原因（是體育動(dòng)作分解不到位，完成動(dòng)作時(shí)幅度不到位，動(dòng)作先后順序有誤，情緒緊張等），用更為溫暖平和的情緒與學(xué)生溝通，那其他學(xué)生看在眼里，記在心里，也會(huì)模仿于行為中，這種潛移默化的方式遠(yuǎn)比單純地向?qū)W生宣導(dǎo)德育的口號(hào)，提倡德育的行為等來得滲透性更強(qiáng)更好。

二、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教育

小學(xué)體育項(xiàng)目中有不少都可以通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式來完成，而這種方式對于德育教育中的集體主義精神、協(xié)同合作能力、換位思考的同理心等都有著非常積極的教育作用，因此，教師要善于做好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)。比如，在田徑項(xiàng)目中，接力跑就是一個(gè)講究配合默契的項(xiàng)目。四個(gè)人為一個(gè)小隊(duì)，那么，每一棒該由誰來跑，隊(duì)員與隊(duì)員在交接棒時(shí)該用哪種方式能夠減少甚至是消除可能出現(xiàn)的時(shí)間阻礙？后一棒的隊(duì)員啟動(dòng)跑的正確時(shí)間和交接棒的區(qū)域應(yīng)該是什么？隊(duì)員與隊(duì)員交接棒時(shí)如何做到動(dòng)作正確、杜絕交接棒失誤？接力跑是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，講究的就是同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)取勝，這些都可以成為教師進(jìn)行德育教育的素材。比如，教師可以用接力跑中有隊(duì)員可能出現(xiàn)的失誤來請學(xué)生進(jìn)行分析與思考，假如遇到有隊(duì)員交接棒時(shí)遲緩，或者更嚴(yán)重的出現(xiàn)犯規(guī)，導(dǎo)致取消比賽成績。對這種情況，自己應(yīng)該怎樣做，是埋怨隊(duì)友、責(zé)怪隊(duì)友？還是安慰隊(duì)友、找出失利原因、汲取教訓(xùn)、在以后的訓(xùn)練中特別注意配合默契。不同做法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，對于失利我們應(yīng)該如何對待？通過分析與思考，讓學(xué)生們懂得團(tuán)體項(xiàng)目中的所有隊(duì)員就是一個(gè)整體，榮譽(yù)共同分享，責(zé)任共同擔(dān)當(dāng)，從中充分認(rèn)識(shí)集體主義精神的重要性。

三、勇氣毅力教育

勇氣毅力教育，指的是德育教育中，學(xué)生在面對困難與挑戰(zhàn)，尤其是在承受失敗上所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)。教師可以借助體育項(xiàng)目中的“不達(dá)標(biāo)”來進(jìn)行滲透德育教育。比如，在某一個(gè)體育項(xiàng)目中，學(xué)生可能嘗試了若干次仍然無法達(dá)到及格的要求，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生沮喪的情緒，更有甚者甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑，放棄學(xué)習(xí)的念頭。又比如，學(xué)生在進(jìn)行某一個(gè)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，隨著訓(xùn)練難度的加大，學(xué)生身體所承受的力度與強(qiáng)度也越來越接近于極限，這個(gè)時(shí)候任何壓力的施加對學(xué)生來講都可能是痛苦的。凡此種種在體育項(xiàng)目中，學(xué)生所遭受的來自于身體上和精神上的壓力恰恰是學(xué)生最需要用勇氣與毅力去克服的情況。教師可以教學(xué)生一些自我心理疏導(dǎo)方式，教學(xué)生目標(biāo)分解與計(jì)劃擬定方式，與學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)員的故事等方式來培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、訓(xùn)練學(xué)生的毅力，從而在德育教育中養(yǎng)成學(xué)生的抗壓性與自我調(diào)適能力。

四、體育精神教育

體育精神教育，指的是體育運(yùn)動(dòng)本身的精神內(nèi)涵。比如強(qiáng)調(diào)自我極限的突破，這是人類不斷嘗試自我挑戰(zhàn)并釋放自我潛能的一種方式。比如強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這是人類社交屬性中抱團(tuán)取暖，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)退，苦樂共擔(dān)的一種精神。比如強(qiáng)調(diào)平等、尊重等運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間，體育項(xiàng)目與體育項(xiàng)目之間，國家與國家之間的交流原則等。體育精神中的很多內(nèi)涵都與我們強(qiáng)調(diào)的德育教育的內(nèi)涵相互映射。當(dāng)學(xué)生理解了體育精神中的挑戰(zhàn)自我，那么學(xué)生在抗壓力等方面就會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生理解了體育精神中的“和合之美”，那么學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面上的“將小我融大我”的態(tài)度就會(huì)更加清晰等等。而體育精神其實(shí)都會(huì)通過一個(gè)個(gè)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，一次次體育挑戰(zhàn)的達(dá)成，一場場體育活動(dòng)的參與來表現(xiàn)其中，教師需要在合適的場合，抓住合適的時(shí)機(jī)，用具體的事情來詮釋體育精神，并映射到德育教育中，從而讓學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，其精神思想也可以得到啟迪與熏陶，最終慢慢地內(nèi)斂沉淀高尚的修養(yǎng)與美德。體育運(yùn)動(dòng)除了是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，強(qiáng)身健體的有效方式以外，還可以成為教師融入德育教育的一種方式。從體育教師本人到體育項(xiàng)目本身，從整個(gè)班級運(yùn)動(dòng)的氛圍到整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的精神，這些都可以成為德育培育的素材與依據(jù)。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的一種思維習(xí)慣特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)偏好傾向，用更加合理巧妙的方式去引導(dǎo)學(xué)生，從而順利地達(dá)到體育教學(xué)與德育教育同步教學(xué)的目的。

作者：吳衛(wèi)春 單位：江蘇省海門市包場小學(xué)