微課在高中語文高效課堂中的構(gòu)建

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引言

微課教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極學(xué)習(xí)微課制作方法。教師能主動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的意見建議出發(fā)進(jìn)行展示。微課教學(xué)既要注重形式，又要注重內(nèi)容；既要注重一時(shí)，又要注重長(zhǎng)效；既要注重新穎性，又要注重實(shí)用性；既要注重豐富，又要注重質(zhì)量，才能彰顯微課的價(jià)值和魅力。微課在高中語文高效課堂中的構(gòu)建主要應(yīng)從以下幾方面著手：

一、注重學(xué)生興趣的提升

微課的新穎性、形象性、多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法[1]。雖然，高中生已無須依靠教師的興趣引導(dǎo)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，但興趣仍然是最好的老師。陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”高中語文知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)多，閱讀和寫作技巧多，對(duì)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是一種全面的檢驗(yàn)和提升。由于教師根深蒂固地傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及揮之不去的應(yīng)試教育思想，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)倍感吃力。因此，教師要樹立以人為本理念，摒棄主導(dǎo)和灌輸思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，為微課的順利實(shí)踐創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，可以從《紅樓夢(mèng)》電視連續(xù)劇中節(jié)選相關(guān)片段做成微課視頻，配上主題歌曲，讓學(xué)生從表演藝術(shù)中感受大觀園中出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。先入為主之后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生的閱讀思維就有了想象依據(jù)，使閱讀順利進(jìn)行。此外，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的成書經(jīng)歷，紅學(xué)相關(guān)知識(shí)，以及大觀園中怡紅院，瀟湘館等布局和特點(diǎn)等有助于學(xué)生深入理解課文知識(shí)。對(duì)此，教師可以借助微課形式向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的喜愛。

二、注重文化知識(shí)的拓展

語文首先是一門文化學(xué)科，這是語文最顯著的特征。不管是閱讀還是寫作；是詩(shī)詞歌賦還是散文小說；是語文考試還是語文素養(yǎng)，都需要以文化為基礎(chǔ)，以文化為依據(jù)，以文化為手段。微課構(gòu)建也應(yīng)以此為方向，使微課的文化價(jià)值得到有效展示。教師在教學(xué)梁思成的《中國(guó)建筑的特征》一課時(shí)，可以從課文中挑選一些可能影響學(xué)生閱讀的文化知識(shí)，并借助微課給學(xué)生展示。如，斗拱，回廊，抱廈等。微課內(nèi)容要有文字，圖片，視頻，微課形式要配上大氣低沉的背景音樂；神思者的《故宮》等，圖片和視頻轉(zhuǎn)換要自然和諧，背景及音樂應(yīng)相得益彰。文化知識(shí)可以從梁思成的《中國(guó)建筑史》及宋代李誡的《營(yíng)造法式》中尋找，也可以從網(wǎng)上搜羅，注重啟發(fā)性，趣味性，文化性。教師如果時(shí)間有限，可以從網(wǎng)上尋找一些高質(zhì)量的視頻介紹。

三、注重微課展示的形式

微課教學(xué)可以不拘泥形式。尤其是在緊張地備考階段中，教師更要盡量少占用課堂時(shí)間，給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，教師可以成立微信群，把自己制作或從網(wǎng)上找到的一些學(xué)生可能會(huì)感興趣，有助于啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生的微課發(fā)到群里，讓學(xué)生們下載觀看。學(xué)生可以把自己的感悟和學(xué)習(xí)心得發(fā)到群里，大家一起交流探索，既活躍了緊張地學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果也十分良好。這種方式尤其適合重、難點(diǎn)知識(shí)的闡述和講解。教師可以讓學(xué)生在觀看，交流中豁然開朗。此外，在課文預(yù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助微信群把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更順利。

四、注重微課制作的質(zhì)量

高中生的鑒賞水平已有了一定基礎(chǔ)，如果微課內(nèi)容單調(diào)，取材單一，形式僵化，剪輯混亂，缺乏音樂和動(dòng)感，只是文字和圖片進(jìn)行幻燈片似地呈現(xiàn)，不但不會(huì)起到應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，還會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。對(duì)此，教師要積極學(xué)習(xí)微課制作，掌握各種方法，不斷實(shí)踐總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，拓展自身文化視野和創(chuàng)新思維，求新求變，求深求廣，求美求真，使微課的藝術(shù)性和思想性得到良好的展現(xiàn)，給學(xué)生真善美的熏陶和引導(dǎo)[2]。很多教師的微課視頻都是一時(shí)之需，微課用過之后就失去了價(jià)值，下次上課還要重新制作，既耽誤了時(shí)間，又是一種資源浪費(fèi)。因此，教師要在每一個(gè)微課視頻制作和選取中多加用心，寧可多花一些時(shí)間，也要保障微課的質(zhì)量。優(yōu)秀的微課視頻可以保存在學(xué)校的教育云平臺(tái)上，方面自己和其他教師下載共享。

五、結(jié)束語

微課在語文課堂中的應(yīng)用非常廣泛，作為一門文化學(xué)科，語文的豐富性和微課的新穎性可以得到很好地融合。無論是對(duì)推進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展還是促進(jìn)微課教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都是必要之舉。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，相信微課教學(xué)一定會(huì)在高中語文教學(xué)中得到充分地落實(shí)，讓學(xué)生愛上語文的同時(shí)，也獲得更豐富地體驗(yàn)與感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥飛.新媒體環(huán)境下高中語文的教學(xué)研究[J].信息記錄材料,2018,19(11):161-162.

[2]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(11):14

作者：王小青 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)