學(xué)生德育教育中教育心理學(xué)的運(yùn)用

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摘要在現(xiàn)代化教學(xué)改革不斷深化的背景下，教學(xué)模式的開展不再僅僅是教師授予學(xué)生知識和技能，還包括心理學(xué)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)模式要求教師運(yùn)用自身知識素養(yǎng)掌握教育心理學(xué)知識，在具體課堂中利用心理學(xué)知識幫助提高課堂有效性。本文將就學(xué)生德育教育工作中教育心理學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析，并就此提出建議，以期在未來的德育教育工作中，教學(xué)心理學(xué)能得到更好運(yùn)用。

關(guān)鍵詞德育教育教育心理學(xué)運(yùn)用

1教育心理學(xué)概述教育

教育心理學(xué)屬于心理學(xué)中的一門科目，主要研究對象是教育現(xiàn)象中各種各樣的心理過程變化。教育心理學(xué)主要包括：教育者的教學(xué)心理過程以及受教育者學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、各方面綜合素質(zhì)的心理規(guī)律、道德素養(yǎng)的形成模式等等。教育心理學(xué)是教育與心理之間相輔相成，相互作用的一種研究范圍，在教育學(xué)領(lǐng)域和心理學(xué)都有著重要作用。因此，教育心理學(xué)適用于現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實(shí)踐過程，在具體教學(xué)過程中有利于幫助學(xué)生健康成長。教育心理學(xué)的重要作用主要在于教育實(shí)踐中教師與學(xué)生的相互作用，重點(diǎn)表現(xiàn)在教師在教學(xué)中利用學(xué)生心理特征幫助教學(xué)過程順利開展。

2德育教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的意義

2.1帶動學(xué)校德育教育工作的開展

德育教育工作是綜合素質(zhì)教育的重要部分，現(xiàn)代化教學(xué)中對德育教育工作的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是在具體教育過程中，德育教育工作過于流于形式，沒有貫徹落實(shí)整體德育教育方針，導(dǎo)致德育教育效果沒有達(dá)到要求。教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠有效地將心理學(xué)知識與德育內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生心理特征進(jìn)行針對性教育，從而帶動學(xué)校德育教育工作的開展。

2.2保證學(xué)生健康成長狀態(tài)

教育心理學(xué)的引入可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活中有著正確的價值導(dǎo)向，能夠積極地對學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整成長過程中的不良情況，使之達(dá)到一個健康的成長狀態(tài)。因此，在德育教育的過程中國，心理學(xué)的引入和應(yīng)用必不可少。

2.3幫助學(xué)生建立健全人格

學(xué)生的培養(yǎng)過程是一個全方面培養(yǎng)過程，長期的引導(dǎo)教育有利于高素質(zhì)人才的發(fā)展。心理學(xué)與德育教育的結(jié)合，能夠形成良好的德育教育系統(tǒng)教學(xué)，可以使得德育教育提升一個高度。這種模式可以幫助學(xué)生形成健全的人格，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中得到更好發(fā)展。

3在教育工作中應(yīng)用教育心理學(xué)的方法

3.1建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為，師生關(guān)系也是教育過程中一種最基本的一種人際關(guān)系。在教育過程中建立一種平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生放下心理防備，使得教師更好地了解學(xué)生的情感素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，這能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)德育工作，完成德育教育目標(biāo)。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的期望以及鼓勵對于學(xué)生來說有著重要作用，學(xué)生會根據(jù)教師的引導(dǎo)而努力發(fā)展。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況以及德育素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。例如，教師可以在上課結(jié)束后，可以找到個別狀態(tài)不夠好的學(xué)生進(jìn)行主動交流，詢問學(xué)生生活上發(fā)生了什么，有什么開心或不開心的事，與學(xué)生打開心扉地聊一聊學(xué)習(xí)和生活。并且教師還可以通過茶話會、學(xué)生座談會、學(xué)生干部分析會對學(xué)生德育教育方面以及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探討，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如同學(xué)甲對于自己亂認(rèn)垃圾的事情一直很內(nèi)疚，教師可以根據(jù)這位學(xué)生的心理來引導(dǎo)他，這位學(xué)生認(rèn)為自己亂認(rèn)垃圾不對，這正證明了學(xué)生已經(jīng)對自己的行為進(jìn)行了自我反省，學(xué)生以及教師的德育教育工作起到了現(xiàn)實(shí)意義。因此教師可以傳遞給學(xué)生這一點(diǎn)，知錯能改善莫大焉，做錯事能夠自省就是一種正確的價值觀。

3.2確立有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)主要在于傳授知識，具體課堂中，學(xué)生與教師沒有互動，學(xué)生如同旁觀者置于課堂之中。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，反而使學(xué)生在課堂中注意力不集中，長此以往，學(xué)生容易對學(xué)校教育以及課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。面對這種情況，教育心理學(xué)的引入和運(yùn)用給現(xiàn)代教學(xué)模式改革帶來了契機(jī)，無論是德育教育還是知識教育都離不開教育心理學(xué)的應(yīng)用。在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，發(fā)展多元化的教學(xué)模式，正視學(xué)生在教育環(huán)境中的主導(dǎo)地位。例如，教師可以利用多媒體系統(tǒng)教學(xué)幫助提高課堂互動率，如在進(jìn)行愛國主義教育時，教師可以先通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生播放愛國思想視頻和音樂，然后問學(xué)生對視頻以及音樂的看法和問題，通過這些問題和看法來幫助學(xué)生解疑答惑，在課堂中還可以進(jìn)行小游戲的互動，使得學(xué)生更加深入理解“愛國精神”。

4創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式

在將心理學(xué)知識于德育教育工作有機(jī)整合的時候，應(yīng)該將從教育心理學(xué)角度對具體教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新和完善。在此將對這一點(diǎn)作創(chuàng)新模式介紹。模仿學(xué)習(xí)療法是行為主義療法中的一種技術(shù)方法，主要是指通過模仿學(xué)習(xí)幫助糾正不良行為，從而以適當(dāng)?shù)男袨閬砣〈贿m當(dāng)?shù)男袨?。同時，通過對環(huán)境的改善和利用，配合相應(yīng)的手段進(jìn)行功能性糾正。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用正確的模范例子進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生介紹正確的意識形態(tài)，使學(xué)生在引導(dǎo)過程中能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行反省，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。除此之外，教師還可以同時利用正面和負(fù)面的例子共同參與德育教育工作中，以達(dá)到最終的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行雷鋒月德育教育工作時，教師可以利用身邊的“雷鋒精神”，如同學(xué)甲的樂于助人等，幫助學(xué)生具體理解“雷鋒精神”，使得學(xué)生對自身進(jìn)行反省，并提高自我道德素質(zhì)。

5結(jié)語

綜上所述，教育心理學(xué)在德育教育工作中的運(yùn)用是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要擁有充分的知識素養(yǎng)，更要具備教育心理學(xué)中良好的教學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，只有教師重視教育心理學(xué)的運(yùn)用規(guī)律，才能增強(qiáng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者：駱鑫 單位：伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院