高中歷史探究學習中教育心理學的規(guī)律

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摘要：高中新課改教學目標要求改變原有學習方式，規(guī)定老師積極主動的引導學生去學習和發(fā)展，把自身學習能力提升。高中歷史學科是廣博和復雜的，僅憑課堂很難博識古今，學生把學習內(nèi)容自己制定出來，尋找方法，即為自主學習，自己制定學習計劃的過程。本文通過對高中歷史學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過具體案例并結合教育心理學規(guī)律培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，構成學生科學的學習觀念。

關鍵詞：教育心理學；自主探究學習；高中歷史

1高中歷史學科學生學習現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂依然以教師為教學中心，課程往往呆板無趣，教師只是傳授既定的知識和解題技巧，勢必會使學生失去了對歷史探索的興趣。在這樣的教學中，學生只會死記硬背，形成了單一的學習方式。新課改以來，要求將固有的教學模式轉變過來，把自主學習有效的融入到學生的內(nèi)心中，注重學生自學能力的培養(yǎng)，對問題要學會勇于發(fā)現(xiàn)和解決，把終身學習定位為基本的目標。但是新課改落實情況參差不齊，許多學校取得了顯著的成果，也有一些學校遇到了許多難題，所以目前教育系統(tǒng)還沒有形成正確有效的教學方式。隨著信息化時代的推進，信息大量踴躍到學生面前，教師傳授的知識已經(jīng)不再能滿足學生的需求，所以高中課堂教學目標則將知識灌輸改成能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，本文分析教育心理學的規(guī)律，應用到高中歷史教學中，為高中歷史課堂教學的質(zhì)量的提升提供一點建議。

2高中歷史學科學生自主探究學習中教育心理學規(guī)律研究

2.1個人意識對學生自主探究學習的影響

現(xiàn)在學生物質(zhì)生活的豐富，導致高中生生理發(fā)展成熟，有自己的思想，善于思考，形成了自己獨有的個人意識。個人意識在教育心理學方面就是一種心理反應，教育心理學上認為學習是滿足學生心理需求的過程，高中階段學生有著極強的好奇和探索欲望，在教學中如果灌輸教師和家長的觀念，則很容易造成學生的反感。學生如果缺乏個人學習意識，很容易對高中歷史學科缺乏興趣。課堂上，把學生學習興趣點燃，將其個人學習意識培養(yǎng)起來。歷史是過去的無法改變的，對于課本或者是教師要講述的知識都是客觀存在的。例如在講解列強侵略與中國人民的反抗斗爭這段歷史時，教師可以布置課前準備作業(yè)，要求學生收集一下歷史資料，使學生通過對歷史的親自整理及疏通來掌握知識和歷史規(guī)律，學生形成自主探究學習的能力。通過學生感性和理性的認識產(chǎn)生對歷史學習重要性的思考，教學心理學認為只有學生形成了個人意識，才能積極主動的進行學習探究。

2.2行為選擇對學生自主探究學習的影響

教育心理學角度來說，學生的行為選擇可以使學生形成有深度的學習，學生自主探究學習可以通過自己選擇學習內(nèi)容、學習方法及學習計劃。高中歷史學科較其他學科而言，知識面涵蓋較廣，學生可以通過自主選擇學習對象而滿足自己的學習需求。教師可以根據(jù)不同學生的性格特征來布置不同的課堂任務，例如在講解近代中國的民主革命這段歷史時，教師在授課形式上可以選擇課堂交流，教師不再是課堂主講人，可以要求每個學生自己準備一段中國民主革命的歷史來進行課堂分享，這樣學生可以自主選擇自己要講解的歷史內(nèi)容，講解的方式也由學生自己決定，有的學生可能選擇講述的形式，有的學生可能選擇小組表演的形式，這樣不僅豐富了課堂的形式，也培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，通過其他同學的分享，也加深了學生對于其他歷史的進一步了解，老師在通過總結這段歷史，能夠更好的幫助學習進行記憶的鞏固。教育心理學認為通過學生個人的行為選擇可以培養(yǎng)學生的自主探究學習的能力。

2.3學習環(huán)境對學生自主探究學習的影響

學習環(huán)境也影響著學生自主探究學習，一定的學習情境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。學校內(nèi)的校訓、規(guī)章制度、文化氛圍等都對學生的學習觀念產(chǎn)生較大的影響，包括學生現(xiàn)在接觸的網(wǎng)絡環(huán)境也影響著學生進行自主探究學習的習慣，網(wǎng)絡將世界變成平行化，學生就能從多角度理解歷史真相，多角度看待問題也培養(yǎng)了學生進行思考的習慣。例如學?？梢耘e辦銘記歷史活動月，通過學校整體的探索氛圍來引導學生進行歷史的自主探究學習。教育心理學角度來說，可以通過心理學記憶原理來記憶歷史知識，例如學校可以舉辦歷史再現(xiàn)表演活動，通過學生對于歷史事件視覺和聽覺上的感觸，強化學生對于歷史事件的記憶力。這樣學生對于歷史知識不再是死記硬背，學生可以通過對感知過的事情，思考過的事情形成知識儲存到腦海中。信息化時代也為高中歷史的學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，網(wǎng)絡上有大量的知識可供學生進行查閱，教師也可以指導學生在網(wǎng)上進行自主的學習，通過學校及網(wǎng)絡的環(huán)境培養(yǎng)學生自主探究學習，強化記憶。

3結束語

本文從教育心理學上學生的個人意識、行為選擇、學習環(huán)境等三個角度來分析如何培養(yǎng)學生自主探究學習方法，通過學生對高中歷史科目的自主探究學習，使學生養(yǎng)成了良好的主動學習的習慣，歷史的學習應該是開放的，教師不應該單一局限于學生的學習內(nèi)容、學習方式、學習計劃等，應該讓學生自己養(yǎng)成自主探究學習習慣，通過高中歷史課程教育培養(yǎng)有素質(zhì)的學生。

作者：劉紅日 單位：廣西百色市靖西民族高中