積極心理學(xué)下的大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)

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摘要：大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)對于促進高校學(xué)生工作的開展和校園文化建設(shè)具有重要的作用，通過深入闡述大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，并從積極心理學(xué)視角對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生干部；領(lǐng)導(dǎo)力

大學(xué)生是國家的未來和希望，必須要有過硬的綜合素質(zhì)，才能為實現(xiàn)偉大的中國夢做貢獻。而學(xué)生干部作為大學(xué)生中優(yōu)秀代表更是責(zé)無旁貸。一個合格的高校學(xué)生干部必需具備過硬的專業(yè)知識技能、健全的人格、完善的道德素養(yǎng)、過強的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣才能在學(xué)生中樹立威信，贏得同學(xué)們的擁護。

1領(lǐng)導(dǎo)力及積極心理學(xué)概述

1．1領(lǐng)導(dǎo)力概述那么，什么是領(lǐng)導(dǎo)力呢？領(lǐng)導(dǎo)力包括統(tǒng)籌全局的能力、創(chuàng)新能力和謀劃能力。它不等同于執(zhí)行能力，二者不能同一而語，執(zhí)行能力更多的是服從上級安排，將上級交代的任務(wù)保質(zhì)保量的按時完成。而作為大學(xué)生干部并不是對上級任務(wù)作出消極反應(yīng)的個體，而是應(yīng)該能夠積極主動建構(gòu)認知，統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。因此，這兩種能力應(yīng)該相區(qū)別。對于領(lǐng)導(dǎo)力的研究開始于國外，近年來，我國也開始重視對大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，得到了一些本土化的研究結(jié)果。顏東等研究認為對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該包含四個方面：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)精神。雷海棟提出了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素模型，包括“綜合素質(zhì)與知識技能”、“品德與價值觀”、“人格魅力”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”、“身心素質(zhì)”、“領(lǐng)導(dǎo)行為方式”、“形象氣質(zhì)”、“學(xué)習(xí)實踐能力”、“溝通執(zhí)行力”、“領(lǐng)導(dǎo)技巧與藝術(shù)”、“社交能力”等。另外，還有很多研究主要都是針對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論研究，而相關(guān)的實踐研究較少。1．2積極心理學(xué)概述20世紀末，一個新興的心理學(xué)理論———積極心理學(xué)在美國迅速興起。它的研究方向主要以人固有的、潛在的，具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點，使人自身的才能和潛力得到充分的發(fā)揮，從而感受到真正的幸福。這對以往以診斷和治療心理問題為主的心理學(xué)觀點是一種重大挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)研究的三大主要內(nèi)容：積極情感體驗、積極人格和積極的社會組織系統(tǒng)。積極的情緒體驗是指社會個體滿意地回憶過去、幸福從容地感受現(xiàn)在并能保持對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。積極人格這主要是基于積極行為的能力和潛力為重點來研究人格中的各種正面特質(zhì)。共包括了24種重要的積極人格特質(zhì)。社會組織系統(tǒng)主要是指家庭、社區(qū)以及學(xué)校，積極心理學(xué)對積極組織系統(tǒng)的研究主要強調(diào)個人經(jīng)驗的積累、潛力的挖掘及各種積極情緒的發(fā)展離不開外界的影響。國內(nèi)很多對大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究多是從表層技巧等方面加以闡述，很少從理論方面加以引導(dǎo)。本文通過探討影響大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的因素，采用積極心理學(xué)的視角，對大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)進行研究，從而，使大學(xué)生干部的潛能得以充分發(fā)揮，成為學(xué)生群體中優(yōu)秀的主力軍，更好的發(fā)揮能力和特長服務(wù)同學(xué)、管理同學(xué)，成為老師的有力助手。

2影響大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的因素

2．1角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生干部作為學(xué)生中的佼佼者，他們既是老師的小助手，同時也擔(dān)負著多種角色：例如，學(xué)生的角色、舍友的角色、同學(xué)朋友角色等，能否在工作、生活、學(xué)習(xí)中將各種角色轉(zhuǎn)換自如，對各種情境中自己的角色有一個清晰的認知，都將直接影響學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。學(xué)生在競選學(xué)生干部時，所持有的動機是不同的，例如：家長的期望、官本位思想、鍛煉自己、服務(wù)意識、功利心等，動機不同，其積極主動性、領(lǐng)導(dǎo)力必然存在差異。學(xué)生干部如果對自己干部角色期望很高，能明確自己的職責(zé)及義務(wù)，則更注重自己的人格魅力、具有強烈的服務(wù)熱情和責(zé)任心，從而更好的發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。2．2健全人格與領(lǐng)導(dǎo)力“人格決定命運”，一個人人格是否健全對他的成長成才是至關(guān)重要的。如果大學(xué)生干部在面臨老師交給的緊急任務(wù)時，不能從容應(yīng)對；在個人利益與集體利益相沖突時，不能尋求共同愿景；在組織活動時總是以“自我為中心”；在解決問題進入“瓶頸期”時，不能另辟蹊徑，那么何談領(lǐng)導(dǎo)力？而承受壓力的能力、應(yīng)激的能力、勇氣、冒險、創(chuàng)新的能力，這些正是人格的力量。因此，擁有健全人格是領(lǐng)導(dǎo)力得以發(fā)揮的必要條件。但這并不說明有的人是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，一個人的人格是先天和后天共同作用的結(jié)果，即領(lǐng)導(dǎo)力也是可以后天培養(yǎng)的。2．3外部環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)力首先，教師在分配任務(wù)時，只是將任務(wù)交給學(xué)生干部，并設(shè)定完成時間，而缺乏對他們進行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生干部在處理棘手的任務(wù)時感到無所適從；其次，組織內(nèi)部競爭激烈，學(xué)生干部為了展現(xiàn)個人的能力和才華，過分追逐個人利益，互相拆臺，缺乏團隊合作精神。再者，其他普通同學(xué)不配合學(xué)生干部工作，采取漠然態(tài)度，或?qū)W(xué)生干部不信服，不能調(diào)動所有同學(xué)參加活動的積極性，導(dǎo)致集體凝聚力和向心力不足。學(xué)校對學(xué)生干部的重視程度較低，不注重對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生知識文化的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力缺乏。

3從積極心理學(xué)視角探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的對策

3．1增強積極的情緒體驗作為一名學(xué)生干部，要明確自己的職責(zé)和使命，端正權(quán)力態(tài)度，不濫用職權(quán)，不以公謀私，始終將全心全意服務(wù)同學(xué)作為自己的工作準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生干部認真出色完成任務(wù)時，教師要及時給予積極強化，讓學(xué)生干部體驗到自身價值得到肯定的積極情緒，從而提升自我效能感?？梢蚤_展學(xué)生干部與普通學(xué)生的“一對一幫扶活動”，在活動中加強學(xué)生干部與普通學(xué)生的聯(lián)系，深入學(xué)生之中，可以建立良好的群眾基礎(chǔ)，提高其服務(wù)和責(zé)任意識，以便在工作中得到同學(xué)的信任和支持，增強其作為學(xué)生干部的主觀幸福感。當(dāng)學(xué)生干部真正融入到領(lǐng)導(dǎo)的工作中，真正把當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)作一件幸福的事，那么在遇到任何困難時，才能迎頭抵御，毫不畏縮，同時也會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的尋找方法，完善策略，協(xié)調(diào)各方完成任務(wù)。并且情緒是可以相互感染的，內(nèi)心始終充滿希望，做任何事情激情洋溢，那么你的激情會更好帶動團體，為實現(xiàn)共同的愿景而努力奮斗。3．2完善積極人格學(xué)生干部在完成老師交代的任務(wù)時，難免會遇到挫折，要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部堅韌性人格，正視挫折，調(diào)整自己的期望水平，進行正確歸因?？梢宰寣W(xué)生干部參加志愿者服務(wù)，一方面讓他們感受幸福的生活來之不易，常懷感恩之情，另一方面也可增強他們的服務(wù)意識，提升人格魅力。要培養(yǎng)積極樂觀的品質(zhì)，這樣不僅可以使學(xué)生干部贏得好人緣，還可以使他們對未來領(lǐng)導(dǎo)工作充滿信心?？梢蚤_展學(xué)生干部積極心理講座，讓學(xué)生干部真正學(xué)會用積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、工作和生活。要培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是人類發(fā)展不竭動力，作為學(xué)生干部一定要創(chuàng)新工作方式方法、要時刻用創(chuàng)新的理念武裝頭腦，不斷提升自身素質(zhì)?？梢蚤_展學(xué)生干部朋輩學(xué)習(xí)交流會，讓他們在交流的過程中，借鑒他人優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，并結(jié)合自身崗位情況，創(chuàng)新出適合自己的工作方法。也可以開展創(chuàng)新思維競賽，增強他們的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在對學(xué)生干部進行考核時，也可將積極人格作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵學(xué)生干部不斷完善積極人格。3．3營造積極的外部環(huán)境刁靜等對全國705名高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生干部認為領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天環(huán)境培養(yǎng)的。高校應(yīng)重視對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這樣既有助于學(xué)生工作的順利開展，又有助于學(xué)生素質(zhì)教育開發(fā)。可以通過學(xué)生干部培訓(xùn)，讓學(xué)生干部體驗到學(xué)校對他們的重視，增強他們積極信念；在培訓(xùn)的過程中增加互動、團體合作的項目，讓學(xué)生干部切身體驗“眾人拾柴火焰高”，激發(fā)他們的合作熱情，在互動中共同成長。同時，要加強制度和機制保證，開展公平合理的優(yōu)秀學(xué)生干部表彰活動，創(chuàng)造能上能下的良性競爭環(huán)境，增強學(xué)生干部工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師也要充分發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、管理者作用，注重對新入職的學(xué)生干部進行培養(yǎng)，減輕他們的焦慮程度，讓他們盡快適應(yīng)崗位，有效開展工作。

4未來研究展望

4．1領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)從“精英教育”走向“大眾教育”青年是祖國的希望、民族振興的法寶。隨著我國大學(xué)教育從精英教育向大眾教育過度，對大學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容、方式也在發(fā)生著深刻變化，在領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生干部，而應(yīng)面向廣大的普通學(xué)生群體，領(lǐng)導(dǎo)力并不是領(lǐng)導(dǎo)者專屬能力，而是每一個青年都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這樣才能在競爭中立于不敗之地。4．2領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)從“重理論”走向“重實踐”目前，我國對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面多注重理論研究，而缺少實踐訓(xùn)練，而很多學(xué)生干部更希望在體驗中使能力得到提高，這樣更接“地氣”，更利于實際工作的開展。例如，北京師范大學(xué)文學(xué)院開展了青年領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)營，通過讓新學(xué)生干部參加為期一個月的系列培訓(xùn)，不僅提高了學(xué)生干部自身素質(zhì)，也對學(xué)生工作良性循環(huán)發(fā)展提供了支持。這種實踐活動，為高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了借鑒。但是，培訓(xùn)時間短暫，難免缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)建立長效機制，隨時檢驗培訓(xùn)效果和學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?fàn)顩r，適時調(diào)整培養(yǎng)策略，并根據(jù)不同崗位、不同性格的學(xué)生干部采用不同方法進行培養(yǎng)，以滿足個體化需求。同時，實踐培養(yǎng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化，加強區(qū)域間合作交流，運用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科形成合力共同為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)獻策。

參考文獻

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作者:呂佳 閆鳳霞 陳晨 單位:河北北方學(xué)院