當代教師的心理健康綜述
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1.社會壓力巨大隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，一些學(xué)校的管理者缺乏民主，對教師缺乏應(yīng)有的尊重，用教育行政向教師施加壓力，使教師心情不舒暢。教師要保住自己的“飯碗”，就要進行緊張的學(xué)習充電。進修、培訓(xùn)不但要教師支付較多的費用，而且要花費大量的時間和精力。經(jīng)濟的拮據(jù)、精神的緊張，容易使教師產(chǎn)生心理疾病。
2.社會地位不高同志在出席首屆免費師范生畢業(yè)典禮的講話中指出：“讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)?！苯處煹牡匚缓孟褚虼颂岣吡?，但現(xiàn)實并非如此。很多在職教師紛紛報名參加公務(wù)員考試。試問：如果教師這一職業(yè)令人羨慕，為什么不爭著考進教師陣營呢？主要原因是：教師的社會地位不高、待遇低，權(quán)利和義務(wù)不完全統(tǒng)一，付出多回報少，難以滿足必要的物質(zhì)需求與精神需求。
3.教師心理沖突要對全體學(xué)生的全面發(fā)展負責，這是社會對教師的期望與要求，但教師的實際角色水平有時難以適應(yīng)：在邊遠山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，留守兒童無人管束，他們學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正。有的教師在教學(xué)上費盡心力，卻激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習動機；學(xué)生不服從管理而出現(xiàn)“頂牛”的現(xiàn)象也時有發(fā)生，家長又不理解、不配合；受功利主義的影響，學(xué)生對教師的感情日漸淡薄，“仇教”心理嚴重，這些給教師帶來的挫敗感，引起教師內(nèi)心的沖突。
4.人際關(guān)系失調(diào)許多教師人際交往的不和諧引起許多心理問題。如，得不到別人的理解，又不愿同別人交流；未得到領(lǐng)導(dǎo)及他人的重視而有“英雄無用武之地”的想法，心情壓抑、憂郁；遇到不愉快的事情往往遷怒他人。
二、解決教師心理健康問題的對策
1.主管部門要努力為教師“松綁”要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)科研氛圍，積極為教師提供充分發(fā)展的條件；幫助教師解除后顧之憂，最大限度地減輕教師的壓力；建立科學(xué)合理的教師評價和激勵機制，為辛勤工作的教師提供體驗成功、實現(xiàn)自我的機會；要千方百計提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位。
2.學(xué)校要積極為教師“減壓”學(xué)校管理要突出以師為本，發(fā)揚民主；建立有張有弛的工作秩序，營造和諧健康的氛圍，開展有益的娛樂活動。要確實走近教師，在工作上積極引導(dǎo)，在生活上傾心幫助。
3.社會要理解和關(guān)懷教師全社會要真正營造出一種“尊師重教”的氛圍，理解、支持教師的工作，寬容教師在工作中出現(xiàn)的失誤。
4.教師要增強學(xué)習意識每一位教師都要樹立“終身讀書學(xué)習”的意識，把自身知識的更新視作一種責任和需求，自覺通過各種形式加強學(xué)習實踐，促進自身發(fā)展。
5.教師要自覺提高自身的心理素質(zhì)“心病終需心藥治”。教師本身要想保持健康的心理，要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)工作，能夠正確地評價自己，辯證地看待自身的優(yōu)缺點。教育家葉瀾說過：“不實現(xiàn)教師的精神解放，不激活教師精神生命的活力，就不可能有真實意義，直接面對學(xué)生的教育轉(zhuǎn)型?！边@表明重視教師的精神解放，關(guān)注教師的心理健康，對實現(xiàn)“辦好人民滿意的教育”極為重要。讓我們一起來關(guān)注教師的心理健康吧！
作者：黃紹杜 單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣寧干鄉(xiāng)初級中學(xué)
