創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的作用

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【摘要】在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下，民眾已開始將關(guān)注重點(diǎn)放在了幼兒教育之上。幼兒美術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒的性格、思維以及習(xí)慣有著非常重要的意義，能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。因此我們需要重視幼教人才的培養(yǎng)，教給其正確的教學(xué)方法、教育理念，讓其能夠推動(dòng)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)新。需要強(qiáng)調(diào)的是，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與常規(guī)美術(shù)教育活動(dòng)相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此也需要突出其特殊性。本文中筆者分析了創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的作用，希望對進(jìn)一步優(yōu)化幼兒美術(shù)教育活動(dòng)以及幼兒美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式有所幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；幼兒美術(shù)；教育；作用

一、創(chuàng)造性思維應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的作用分析

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

幼兒對繪畫的興趣是實(shí)踐幼兒美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠使幼兒美術(shù)教育進(jìn)行良性的循環(huán)狀態(tài)。日常教學(xué)中，我們要教給學(xué)生激發(fā)幼兒興趣的技巧，引導(dǎo)其發(fā)散思維，創(chuàng)新工作中的細(xì)節(jié)。而創(chuàng)造性思維在其中的應(yīng)用則激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)造思維，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生靈活自如的掌握課本知識，并展開相應(yīng)的實(shí)踐探究活動(dòng)，如此才能夠?yàn)橹新氂變航逃龑I(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)工作打好基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，教師要多為學(xué)生營造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多練，讓他們用自己喜歡、感興趣的方式去描繪生活。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

將創(chuàng)造性思維貫徹于幼兒美術(shù)教育之中能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。具體來說，教師要為學(xué)生營造出獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)他們發(fā)散思維進(jìn)行思考。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行場景的布置與設(shè)想則能夠完成這一環(huán)節(jié)的工作。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需建立在發(fā)散思維的前提上，教師要在美術(shù)教育活動(dòng)與生活之間建立起固定的聯(lián)系，讓他們以生活中實(shí)際能夠見到的事物、場景為切入投入到美術(shù)教育活動(dòng)之中。如此在實(shí)際進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時(shí)，他們也能夠把握好其中的技巧。[2]這方面的實(shí)踐既能夠推動(dòng)幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展，又能夠優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、依托創(chuàng)造性思維優(yōu)化幼兒美術(shù)教育的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立創(chuàng)新意識

教育思想與教育實(shí)踐之間是相互依存的關(guān)系，因此在幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作中秉持什么樣的教育思想便會(huì)有什么樣的教育實(shí)踐。所以為實(shí)現(xiàn)依托創(chuàng)造性思維優(yōu)化幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，我們需要對其進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師需樹立起以創(chuàng)新為原則的教育思想，正確評估當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以提高教學(xué)效率。此外，還需要正確認(rèn)識美術(shù)教育活動(dòng)的本質(zhì)，不能單純的把重點(diǎn)放在繪畫技能的培養(yǎng)之上，而需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立審美意識。日常教學(xué)工作中就應(yīng)當(dāng)灌輸給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生這樣的理念，讓他們能夠在工作中做到有的放矢。

2.營造良好的師生關(guān)系

創(chuàng)造性思維應(yīng)用下的幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作應(yīng)采用主題或模塊化的教育模式，而營造良好的師生關(guān)系則為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)措施的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，鼓勵(lì)他們大膽向周圍人表達(dá)自己的想法也是貫徹創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。作為教師，很多時(shí)候我們也是在用一種“成人化”的思維來審視幼兒美術(shù)教育過程中遇到的諸多問題，這一現(xiàn)狀在無形中影響到了幼兒參與美術(shù)教育的積極性。因此教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶屩新氂捉躺乃季S能夠貼近幼兒，如此才能夠?yàn)橛變好佬g(shù)教育活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)?？蓢L試在課上組織相應(yīng)的練習(xí)、交流來達(dá)到這一效果。

3.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是組成創(chuàng)造性思維的重要元素，更是幼兒分析問題、認(rèn)識世界的重要載體。具體來說，正視創(chuàng)造性思維的作用并以此為起點(diǎn)優(yōu)化幼兒美術(shù)教育需重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓其將發(fā)散性思維傳遞給幼兒并引導(dǎo)幼兒依靠想象力來突破原有知識點(diǎn)的限制，完成知識的整合。發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)的是“由點(diǎn)及面”的拓展，需要學(xué)生從多個(gè)角度入手對特定的問題或事物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異與聯(lián)系。日常教學(xué)中，教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，并讓其在特定美術(shù)教育情境下豐富自身的內(nèi)心世界。以此為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而以一種親身參與的方式提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新針對中職幼教生的教學(xué)評價(jià)模式。要采用多元化、人性化的模式對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，以此來樹立他們的信心，引導(dǎo)他們豐富自身的專業(yè)技能。

總結(jié)

創(chuàng)造性思維在美術(shù)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用順應(yīng)了幼兒美術(shù)教育的新需求。將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作之中能夠促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。依托創(chuàng)造性思維，教師需創(chuàng)新教育理念、革新教育方法，從激發(fā)興趣著手引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)教育活動(dòng)之中，進(jìn)而為幼兒美術(shù)教育的良性發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。本文中筆者站在中職幼教專業(yè)教師的角度從創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的作用入手對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的落實(shí)優(yōu)化有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.論創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)發(fā)展[J].課程教育研究,2016(19):197.

[2]朱慧.創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用研究[J].藝術(shù)科技,2015,28(12):284+290-291.

作者：趙貞貞 單位：晉城技師學(xué)院