職業(yè)教育班主任教育藝術(shù)思考

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摘要：本文結(jié)合作者的學(xué)生管理工作實(shí)際，對(duì)職業(yè)教育中班主任如何進(jìn)行學(xué)生管理進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任；學(xué)生管理

現(xiàn)在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始讓孩子學(xué)這學(xué)那，但揠苗助長(zhǎng)，并不是好的教育方式，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)好只是好孩子的一個(gè)方面，讓孩子身心全面健康地發(fā)展才是教育的正道，職業(yè)教育尤其要培養(yǎng)出有才有德的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的班主任在面對(duì)所謂的“后進(jìn)生”時(shí)應(yīng)該怎樣實(shí)施教育？

一、合理給“后進(jìn)生”設(shè)置目標(biāo)

面對(duì)“后進(jìn)生”，班主任可以對(duì)他們適當(dāng)降低要求，設(shè)置合理的目標(biāo)。筆者剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)。有個(gè)學(xué)生貪玩，總玩手機(jī)，甚至做衛(wèi)生的時(shí)候也會(huì)偷偷玩手機(jī)。筆者的做法是只要發(fā)現(xiàn)就嚴(yán)肅處理——收手機(jī)、批評(píng)教育、勞動(dòng)教育、叫家長(zhǎng)，實(shí)在不行就回家反省。最后，家長(zhǎng)“服氣”了，學(xué)生也“服氣”了——回家反省之后就再不來(lái)了。由于筆者的執(zhí)念，這個(gè)學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，這不是一個(gè)成功案例?，F(xiàn)在筆者明白了：對(duì)學(xué)生不能“一刀切”，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。

二、寬容對(duì)待學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

某周一早晨，筆者去上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)筆者班級(jí)負(fù)責(zé)的樓梯的衛(wèi)生還沒(méi)有做，7點(diǎn)40分才陸續(xù)有學(xué)生拿著衛(wèi)生工具開(kāi)始做衛(wèi)生。當(dāng)時(shí)筆者就非常嚴(yán)厲地批評(píng)了學(xué)生們：沒(méi)有時(shí)間觀念，越來(lái)越散漫，做事情沒(méi)有計(jì)劃?？墒钦f(shuō)著說(shuō)著，筆者就想起來(lái)，這些孩子，有的經(jīng)常是別人還沒(méi)有到而自己已經(jīng)開(kāi)始做衛(wèi)生了，有的是自己做完了衛(wèi)生還幫著其他同學(xué)做衛(wèi)生；所有的學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)槿蝿?wù)多而跟筆者抱怨過(guò)一聲。想到這些，筆者緩和下來(lái)，并趕緊把話題收回，緩和了語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生們說(shuō)“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時(shí)間的，這也是對(duì)我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會(huì)引以為戒的，對(duì)嗎？”學(xué)生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說(shuō)“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態(tài)，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。老師不要抱怨孩子在家沒(méi)刷碗，這說(shuō)明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛(wèi)生晚了的學(xué)生，至少說(shuō)明學(xué)生還能按時(shí)到校。無(wú)論何時(shí)，老師都不應(yīng)以愛(ài)的名義去傷害任何一位學(xué)生，要讓教育的愛(ài)幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學(xué)生對(duì)老師的感念，不只是成績(jī)的優(yōu)劣，還會(huì)因?yàn)楸焕蠋熥鹬剡^(guò)，并被溫暖地對(duì)待過(guò)。溫暖是催化劑，可以促使學(xué)生向積極的方面進(jìn)步。

三、多理解學(xué)生

每當(dāng)學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地堵在樓道的出入口、為了引起女同學(xué)注意故意大聲喧嘩、為了?？岫鼰?，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時(shí)，筆者常想，學(xué)生還沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。這時(shí)班主任要理解學(xué)生，并幫學(xué)生建立正確的榮辱觀，是非觀。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任首先要從內(nèi)心接納學(xué)生，并綜合考慮學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，在理解學(xué)生為什么會(huì)做出這些行為后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學(xué)生豐富自己的內(nèi)涵。

四、多關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是需要教育智慧的。對(duì)學(xué)生的期待是老師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關(guān)心、受到贊賞和肯定；希望得到他人和藹友善的態(tài)度，犯錯(cuò)誤時(shí)有人諒解和鼓勵(lì)；希望被公平對(duì)待；希望被人理解支持、安慰。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生常說(shuō)這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來(lái)面對(duì)吧；孩子，我相信你，我們共同來(lái)改變吧；孩子，我期待你，讓我們一起來(lái)努力吧。通過(guò)充滿關(guān)愛(ài)期待的話語(yǔ)，讓學(xué)生直接感受到班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)。2009年11月8日，河南省學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺，年僅19歲就離開(kāi)了這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關(guān)心他一點(diǎn)，事情或許就不會(huì)是這樣的結(jié)局了。所以，要做善于關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任。

五、給學(xué)生積極的心理暗示

班主任在跟學(xué)生交流時(shí)，要盡量避免用消極或否定的詞語(yǔ)。因?yàn)橄麡O的心理暗示，容易讓學(xué)生悲觀失望，而積極的心理暗示會(huì)讓學(xué)生積極上進(jìn)、充滿希望。當(dāng)學(xué)生在追跑打鬧時(shí)，一般情況老師會(huì)說(shuō)：“別跑了！別鬧了！”這是消極的心理暗示。學(xué)生只聽(tīng)到了否定詞后面的東西，一般情況下，學(xué)生是會(huì)更快地跑遠(yuǎn)了。其實(shí)，這時(shí)老師應(yīng)該說(shuō)：“同學(xué)，請(qǐng)輕聲慢步！”這是積極的心理暗示。而且這樣一說(shuō)，學(xué)生也知道不應(yīng)追跑打鬧，并且知道怎么做是正確的。筆者覺(jué)得，只要能真心付出，耐心溝通。隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，保持一顆平常心，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)師生共贏。

作者：馮志敏 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心