中學(xué)音樂教師課程改革論文
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（一）教師作為參與者
教師的參與對(duì)于課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的，學(xué)生畢竟還是不成熟的個(gè)體，對(duì)于組織學(xué)習(xí)的方式和策略都有不足之處，無法從全面的視角去考慮和設(shè)想學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)作為參與者加入到學(xué)生的課堂活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生的思考偏離主題時(shí)，當(dāng)學(xué)生不知道如何尋找資料探究時(shí)，教師要適時(shí)參與，給予必要的指正和引領(lǐng)。此外，教師還要把握參與的度，對(duì)于不同能力的學(xué)生要分別指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
（二）教師作為研究者
在課程改革的不斷推進(jìn)中，教學(xué)中心下移了，學(xué)生參與課堂多了，出現(xiàn)想不到的機(jī)會(huì)也就隨之增多，在這樣的課堂上，學(xué)生通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師也在其中不斷豐富自己的思考和創(chuàng)造能力，通過大量信息的收集和分析，師生之間各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。教師昔日的權(quán)威者和訓(xùn)練者的角色開始逐漸淡化，互動(dòng)、交流、互惠的教學(xué)新景象展現(xiàn)在我們面前。
二、中學(xué)音樂教師素質(zhì)的重構(gòu)
（一）知識(shí)素質(zhì)方面
在過去很長的時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)教師主要都是作為教學(xué)者而出現(xiàn)的，在日復(fù)一日的工作中漸漸忽視了自己在專業(yè)素養(yǎng)上的修煉和業(yè)務(wù)能力的提高。隨著社會(huì)和教學(xué)實(shí)踐的不斷提高，教師專業(yè)的內(nèi)容也在不斷拓展，社會(huì)要求教師不僅具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，而且還要具備教育研究能力。一方面，中小學(xué)教師研究的主要陣地是課堂，課堂是諸多問題與難點(diǎn)匯集的場所，教師必須不斷豐富自己專業(yè)修養(yǎng)，注重學(xué)科綜合，不僅關(guān)注音樂學(xué)科知識(shí)，還要關(guān)注和音樂學(xué)科相關(guān)的姊妹學(xué)科，如，繪畫、美學(xué)、舞蹈、戲曲等等。另一方面，中小學(xué)教師要在實(shí)踐中求真知，把課堂上萌生和孕育的教學(xué)理念和教改方案分析整理，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。
（二）能力素養(yǎng)方面
中學(xué)音樂教師要著力于如下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：第一，良好的思維能力。音樂的學(xué)習(xí)作為誘發(fā)想象力的學(xué)科，需要通過一定的教學(xué)技巧將思維激發(fā)到非常活躍的狀態(tài)，激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。第二，信息能力。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，中學(xué)音樂教師應(yīng)該盡可能多的了解與音樂相關(guān)的資料來源，并把它有效地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。第三，人際交往能力。中學(xué)教師的工作性質(zhì)決定了教學(xué)必須是在一種合作、對(duì)話的情景中進(jìn)行，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而變，在人際交往中不斷生成，發(fā)展，構(gòu)筑一個(gè)師生學(xué)習(xí)的共同體。
三、結(jié)語
中學(xué)音樂教師的角色變化充分體現(xiàn)了課程改革的巨大作用和魅力，從這種意義上說，中學(xué)音樂教師逐漸開始把課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)行為，進(jìn)而形成為教師特有的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)智慧。做到這一點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展才有保障，課程改革才落到實(shí)處！我們衷心期望廣大音樂教師都能積極投身到課程改革的行列中來，為夯實(shí)我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)盡一份力。
作者：曹宜冰 劉詠蓮 單位：安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院
