任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)課程改革分析

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摘要:文章對職業(yè)學(xué)院采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進行了探索，對傳統(tǒng)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進行比較，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地點、教學(xué)考核評價等多方面進行探索，探討如何更好地促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;實訓(xùn)教學(xué);課程改革

近年來，職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)好，受到學(xué)生家長的青睞，招生人數(shù)逐年上升。隨之而來的是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，筆者進行了實訓(xùn)教學(xué)上的探索。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱決定，相同課程的教學(xué)內(nèi)容相同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，我院有幾十個不同的專業(yè)，不同專業(yè)的畢業(yè)生將來的就業(yè)崗位群不同。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)后，課程名稱相同，由于學(xué)生專業(yè)不同，同一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所區(qū)別。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位群，找出典型的工作場景，在工作場景中將工作細化、分解為若干個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都可能涉及傳統(tǒng)教學(xué)中一門或者若干門課程不同章節(jié)的知識點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要精心設(shè)計每個工作任務(wù)，工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，涉及到的知識和技能也由簡單到復(fù)雜。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)生所學(xué)知識和技能的總量沒有發(fā)生變化，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生所學(xué)知識和技能的順序發(fā)生了變化。

二、教學(xué)內(nèi)容

《微機基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程，有些教師在教學(xué)中按部就班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。筆者根據(jù)學(xué)生的就讀專業(yè)，了解已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，還原計算機基礎(chǔ)有關(guān)的工作場景，設(shè)計工作任務(wù)，每個任務(wù)盡量接近工作的實際情況。筆者將《微機基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及的知識及技能進行分解，融入到每個任務(wù)中。下面筆者就《微機基礎(chǔ)》中的WORD文字處理軟件部分為例進行比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，文字處理軟件包括了以下方面的教學(xué)內(nèi)容:1、Word的啟動與退出;2、Word窗口及其組成;文件的新建、打開和保存;3、文字的輸入;4、文字的剪切、復(fù)制和粘貼;5、文字的修飾和排版;6、頁面設(shè)置;7、文章的打印輸出;8、插入圖片;9、插入修飾文本框;10、藝術(shù)字和自選圖形;11、插入和修飾表格等內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以后，筆者根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)群，設(shè)計工作任務(wù)場景，讓學(xué)生在做工作任務(wù)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，筆者設(shè)計了以下6個工作任務(wù)。工作任務(wù)1:輸入一份通知。主要涉及的知識點:word簡介，漢字輸入，漢字標(biāo)點，保存和打開文件等。工作任務(wù)2:打印一份通知。主要涉及的知識點:文字格式，排版，復(fù)制，粘貼，打印等。工作任務(wù)3:圖文聲并茂的唐詩。主要涉及的知識點:文本框，特殊符號，插入文件、圖片、藝術(shù)字和聲音等。工作任務(wù)4:設(shè)計電子報刊。主要涉及的知識點:版面設(shè)置，頁眉，頁腳，頁碼，超鏈接，電子報刊設(shè)計方法、規(guī)范。工作任務(wù)5:編輯論文(書稿)。主要涉及的知識點:標(biāo)題、公式、特殊符號、索引、頁眉頁腳、頁碼等。工作任務(wù)6:員工通訊錄。主要涉及的知識點:建立表格，表格合并，表格合并，拆分，修飾表格，計算公式等。

三、教學(xué)地點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的上課地點與傳統(tǒng)教學(xué)要求不一樣，現(xiàn)在教室大部分配備有多媒體投影設(shè)備，但還不能滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的需要，一般來說，上課地點最好是實際的工作場景(比如在企業(yè)的工作現(xiàn)場)，或者盡可能的模擬實際的工作場景(如做、學(xué)、教一體化教室)。上課地點的設(shè)施配備要能滿足教學(xué)的需要，如講到“工作任務(wù)2:打印一份通知”，必須配備一臺以上的打印機，打印紙若干。讓學(xué)生能夠真實體會到工作任務(wù)。

四、教學(xué)考核評價

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的考核與傳統(tǒng)教學(xué)考核不同。傳統(tǒng)教學(xué)考核主要放在期末考試，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)考核不再拘泥于一次考試，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中注重學(xué)生動手能力的考核，減少理論考核的內(nèi)容，把理論考核放在實踐技能考核中進行，考核依據(jù)主要是完成工作任務(wù)的質(zhì)量和速度。學(xué)生每次工作任務(wù)完成后都要進行考核評價，評價主要采取三種方式進行，包括學(xué)生互相評價、教師評價和企業(yè)等第三方評價。學(xué)生評為參與上課的學(xué)生互相評，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，一起進步;教師評價為任課教師的評價，指出學(xué)生已完成工作任務(wù)存在的差距，表揚工作任務(wù)完成好的學(xué)生，為學(xué)生樹標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生的爭比進位的思想，促進共同學(xué)生進步。任課教師還要具體分析工作任務(wù)的應(yīng)用場景，讓學(xué)生能夠舉一反三，幫助學(xué)生在畢業(yè)以后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。第三方評價為企業(yè)、行業(yè)專家、客戶、用人單位等對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的真實評價，能夠?qū)嶋H反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生的每一次工作任務(wù)的完成情況進行記錄，考核，將所有工作任務(wù)的考核結(jié)果按照一定的權(quán)重比例匯總，得到最終的成績。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更加注重過程的考核，能提升學(xué)生的參與感，更好地師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、存在的問題

增加了教師的工作復(fù)雜程度，教師必須針對不同的專業(yè)群去設(shè)計工作任務(wù)，如何設(shè)計較好的工作任務(wù)，教師需要深入企業(yè)工作一線去調(diào)查，將收集到的工作任務(wù)典型化，在教學(xué)中才能起到好的作用;需要更多的教學(xué)設(shè)備和耗材，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備已不能滿足教學(xué)需要，工作任務(wù)中涉及到的設(shè)備設(shè)施，各種耗材都需要增加投入;學(xué)校企業(yè)合作需要找到適當(dāng)?shù)钠鹾宵c，這樣教師在企業(yè)中才能深入調(diào)查，企業(yè)的專家能手才能融入到教學(xué)活動中來。總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)采取多種形式組織教學(xué)活動，能將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，學(xué)校企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)高度重視教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段較好地用于核心課程教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是做、學(xué)、教一體的教學(xué)模式，它能提高學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者：葉昌妍 萬朝進 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院