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摘要：課外閱讀可以豐富學生的學識，拓寬學生的眼界，對學生語文水平的提升具有重要意義。故結(jié)合學生的心理特點和小學語文教學實際，從推薦合適讀物、指導閱讀方法、開展閱讀活動三個方面進行闡述，引導學生開展高質(zhì)量課外閱讀，使課外閱讀成為語文教學的良好補充。
關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；高質(zhì)量
新課標明確指出了小學階段要完成的閱讀量，教師也會給學生推薦相應(yīng)的課外閱讀書目。但是要實現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀，不是簡單從形式上布置閱讀任務(wù)就可以實現(xiàn)的，而是要學生從內(nèi)心熱愛閱讀，并擁有正確的閱讀方法作為輔助。因此，教師需結(jié)合學生的心理特點和認知水平，幫助學生精心挑選適合的課外讀物，結(jié)合學生的學習情況給予恰當?shù)恼n外閱讀指導意見，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，實現(xiàn)課外閱讀的優(yōu)質(zhì)高效，為語文水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。
一、推薦合適課外讀物
小學生年齡小，對課外書籍的優(yōu)劣分辨能力不足，在課外讀物的選擇上，不能只依靠興趣，需要教師的幫助。優(yōu)秀的書籍可以幫助學生增長見識，帶領(lǐng)學生積極健康快樂地成長。不好的書籍通常會將一些消極、負面、極端等不良元素帶給學生，對小學生心理成長乃至價值觀、世界觀、人生觀、道德觀的形成造成難以想象的不良影響。因此，小學語文教師在課外讀物的推薦上，必須深入研究、仔細篩選，不僅要符合學生的心理特點，讓學生喜歡讀，又要挑選出符合學生認知水平的好書，以促進小學生身心健康成長。
（一）根據(jù)閱讀興趣推薦
小學生在興趣的驅(qū)使下開展課外閱讀，不管是效率還是質(zhì)量，都會非常高。不同年齡的小學生興趣愛好存在著很大差異，同齡的小學生興趣愛好也存在著許多不同。要調(diào)動小學生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，在課外讀物的推薦上，需要盡量貼近他們感興趣的話題。
（二）根據(jù)年齡特點推薦
對于低年級的小學生，識字不多，理解能力不強，應(yīng)盡量推薦一些簡單易懂、圖文并茂的寓言故事和童話。隨著年齡的增長，知識積累的增加，小學生的閱讀能力、理解能力、思維能力都得到了相應(yīng)的提升。對于中年級小學生，可以推薦一些歷史故事書、科普類讀物、兒童科幻類讀物等。高年級小學生對外界事物已經(jīng)有了自己的觀點看法，教師需要鼓勵學生在完成新課標要求的閱讀書目之后，多接觸一些適合的書報雜志，了解更為豐富的各科知識。
（三）根據(jù)教學內(nèi)容的延伸需要推薦
課外閱讀是語文教學的補充與延伸。書本知識有限，課堂教學時間也是固定的，要想獲得更為廣闊的知識，了解書本內(nèi)容相關(guān)的更多信息，就需要利用課下時間多多閱讀。小學語文課文很多是從一些經(jīng)典的文學作品中節(jié)選出的一小節(jié)或一個小例子。單純地學習這一小部分內(nèi)容，對學生來說難免會有意猶未盡的感覺，對整部文學作品也會產(chǎn)生強烈的好奇心。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，給學生推薦相關(guān)閱讀書目，讓學生利用課下時間自主安排閱讀，體會文中作者的情感變化，領(lǐng)悟那些優(yōu)秀文學作品中的精髓。
二、指導閱讀方法
小學語文教學一直提倡學生多讀書、讀好書。然而，小學生課后刨除完成各科作業(yè)和休息的時間，能夠用于開展課外閱讀的時間是有限的。閱讀是人們獲取知識的重要途徑，擁有科學的閱讀方法，合理安排時間，開展高效課外閱讀，對學生的長遠發(fā)展意義非常。
（一）制訂閱讀目標和計劃
課下學習沒有教師的監(jiān)督，需要學生必須具備較強的自控力，能夠合理安排時間，并能夠長期堅持。然而，小學生由于年齡偏小，自控力普遍較差，很容易分散精力。要讓其將課外閱讀長期堅持下去形成習慣，每天拿出一部分時間用于閱讀，就需要制訂一個閱讀目標和閱讀計劃作為支撐，用以學生自我督促、自我管理開展閱讀學習。每學期之初，教師都要為學生布置需要完成的必讀書目和選讀書目，并根據(jù)學生的學情，幫助學生制訂短期和長期的閱讀目標，以及相關(guān)閱讀計劃，并提出閱讀要求，讓學生利用空閑時間自由安排課外閱讀。為保證課外閱讀的落實，每周空出一定時間檢查學生的課外閱讀情況，并給予相應(yīng)的閱讀指導意見?？陕?lián)系學生家長，強調(diào)課外閱讀的重要性，實現(xiàn)家校共管，共同督促小學生在固定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成課外閱讀任務(wù)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使課外閱讀真正發(fā)揮效用。
（二）指導閱讀方法與技巧
1.精讀。精讀就是要求逐字逐句認真研讀，體會字里行間的深層含義。精讀充分調(diào)動學生的手、眼、口、心的協(xié)調(diào)能力，要求學生一邊閱讀一邊思考，是鍛煉學生閱讀能力的主要手段。對于一些優(yōu)質(zhì)經(jīng)典且又篇幅短小的文章，教師可推薦學生采用此方法仔細研讀，揣摩文章內(nèi)容，鍛煉自身閱讀能力。教材中課文的閱讀教學通常是采用精讀的方法。精讀的閱讀方法，可以在平時課堂教學中滲透講解，讓學生熟悉并掌握。對于一篇文章，如何精讀？如何抓住重點要點？在平時講課過程中，教師要為學生詳細講解確定文章重點的方法，鍛煉學生快速抓住文章重點、找出主題思想的能力。對于教材中的文章，教師要鼓勵學生反復朗讀，認真思考，體會文章中所表達的深層情感，并聯(lián)系上下語境，仔細揣摩文章中的詞、句、段落所體現(xiàn)的含義。在課外閱讀時，精讀雖然沒有教師的從旁講解，但可以依靠以往學習的精讀方法，抓住文章的重點，逐字逐句認真研讀，遇到疑惑難懂的地方，記錄下來查找資料解除疑惑。通過精讀篩選出重要的知識點做好摘錄，以備日后反復翻閱積累知識。
2.略讀。時代不斷進步，信息不斷革新，課外閱讀中的有些書籍和內(nèi)容并不需要字斟句酌地精讀，小學生只需通過快速閱讀，提取其中的有用信息即可。面對一本書，略讀通常來說是先看目錄和序言，以及開頭和結(jié)尾，然后再將書從頭到尾大致瀏覽一番，找出整本書的脈絡(luò)與大意。略讀不是走馬觀花，需要學生有強烈的目的性，并且集中注意力在文章瀏覽過程中搜索有用信息。關(guān)于略讀的方法，主要有兩種：一是通過快速瀏覽找出書中的各個知識點，并做好摘記；二是通過快速查閱，篩選出有用信息，然后再針對篩選出的內(nèi)容進行大致瀏覽，確定是否是自己要找的重要內(nèi)容，再確定對這部分內(nèi)容是精讀還是略讀，以及是否有必要進行摘記。鍛煉學生的略讀能力，教師平時教學過程中可以有意識地給學生拋出一些有趣的題目，讓學生課下針對題目查找資料，搜索相關(guān)信息。
3.速讀。速讀是要求學生在默讀的情況下，既要能夠理解文意，又要以最快的速度進行閱讀，獲取最大信息量。教師在平時教學中，可以利用課程講解的機會提出問題，讓學生針對問題，對課文內(nèi)容進行快速默讀，尋找問題答案。也可以通過競賽的方式，訓練學生眼和腦的配合能力，以及快速掃描獲取信息的能力。
4.選讀。選讀就是有選擇地進行閱讀，只讀自己需要的部分，其他可以略過不讀。此種方法通常用于學生有強烈目的地篩選搜索閱讀中，捕捉有用信息。
5.批注。閱讀的過程不只是讀，還要思考。通過思考產(chǎn)生疑問和獲得啟發(fā)，都需要用文字及時記錄下來。開展課外閱讀，教師需指導學生正確做批注，讓學生熟悉常用批注的格式與符號，并習慣運用這些批注符號，一邊閱讀一邊動手勾畫，將大腦中的想法及時記錄于筆下。教師還要鼓勵學生在課外閱讀過程中堅持寫讀書筆記。讀書筆記通常來說分四個部分：一是記錄閱讀產(chǎn)生的心得體會、觀點評論以及心中疑問，這些東西可以在閱讀時隨手寫在圖書頁面空白處，再次翻閱時也方便看到。二是在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)精彩的段落和好的詞句，要摘錄下來，整理到一個固定的本子上，以備時常翻閱，為寫作做語言積累。三是對于較長的文章或書籍，為方便把握其脈絡(luò)，可以一邊閱讀一邊摘錄提綱，方便對文章大意的理解和對整本書的通觀概括。四是在閱讀后要養(yǎng)成寫心得體會的習慣。心得體會可以寫成一篇文章，也可以只寫一段文字。這一過程不僅展現(xiàn)出通過閱讀對文章的理解程度，也從一個側(cè)面鍛煉了自己遣詞造句的語言表達能力。心得體會寫得多了，寫作水平在無形中也會得到慢慢提升。寫讀書筆記目的是幫助學生提升閱讀效率，積累語言文字，提升閱讀水平和寫作水平。因此，教師在教學指導過程中，要讓學生充分理解做讀書筆記的重要意義，從而自發(fā)主動地進行書寫記錄，而不是將其視為一項硬性任務(wù)來應(yīng)付。
三、開展豐富的閱讀活動
課外閱讀的順利推行也需要良好的外在環(huán)境。教師在課堂教學之余，應(yīng)充分利用各種機會開展豐富多樣的閱讀活動，既豐富學生的課余生活，又可為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的書香環(huán)境中迸發(fā)出讀書熱情，進而積極主動參與對課外書籍的閱讀活動。讀書活動不必拘泥于某種固定形式，年級各班可以聯(lián)合開辦圖書交換會，讓學生自由交換圖書來閱讀；也可以舉辦讀書評論會，讓大家坐在一起討論自己的讀書感想，或者每天固定空出一段時間讓學生自由進行閱讀等等，重點是激發(fā)學生的讀書熱情?？傊?，開展課外閱讀，不單是為了幫助學生積累知識，更是讓學生擁有獨立閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，在閱讀中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。要提高課外閱讀質(zhì)量，教師除了幫助學生篩選出好的書籍，給學生科學的閱讀方法指導，還要激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生從內(nèi)心出發(fā)熱愛閱讀這項活動。
參考文獻：
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作者:王亞娟 單位:甘肅省寧縣瓦斜鄉(xiāng)莊科小學