混合式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)用

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摘要：混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂和在線課堂的優(yōu)勢(shì)，能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源群體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。本文針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出在遠(yuǎn)程開放教育中采用混合式教學(xué)模式的途徑，并以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；遠(yuǎn)程開放教育；網(wǎng)絡(luò)課程直播

一、引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課、慕課出現(xiàn)，學(xué)生能通過各種在線媒介免費(fèi)聽到想學(xué)習(xí)的課程，增加知識(shí)，既不受時(shí)間、地域的限制，又能及時(shí)與老師在線互動(dòng)。因此，在線教育的興起對(duì)現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為目前成人教育界研究的重要課題。線上線下混合式教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在線上平臺(tái)提供教學(xué)視頻和知識(shí)點(diǎn)PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對(duì)線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對(duì)學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。本文從教學(xué)模式的改革實(shí)踐出發(fā)，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育中如何采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施混合式教學(xué)模式的途徑

針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面展開。

（一）優(yōu)化在線教學(xué)資源

相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，在線教學(xué)模式下師生處于分離狀態(tài)，傳統(tǒng)意義上的感情交流消失了，課堂氣氛也不復(fù)存在，教師的表情、動(dòng)作等肢體語言在教學(xué)中的作用也難以發(fā)揮，因此，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)，要盡量做到“活”與“動(dòng)”?！盎睢笔侵刚Z言通俗易懂、生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在制作文本文件時(shí)，多使用課堂語言，使其盡量口語化；而“動(dòng)”是指學(xué)習(xí)資源不應(yīng)只包括教學(xué)大綱、考核方案、在線答疑等文本（靜態(tài)）形式，還應(yīng)有系統(tǒng)講課視頻、微課視頻等動(dòng)態(tài)形式，學(xué)生在網(wǎng)上能看到老師，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，可以在一定程度上彌補(bǔ)在線教學(xué)較之傳統(tǒng)面授教學(xué)的不足。當(dāng)然，視頻制作也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，時(shí)間不能太長(zhǎng)，系統(tǒng)視頻時(shí)間不要超過40分鐘，微課視頻不要超過20分鐘。

（二）組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在線教學(xué)模式下，某門課程的任課教師不再是單一的個(gè)人，而是一個(gè)教師群體，因此，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)的全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)有明確分工，比如課程責(zé)任教師應(yīng)利用自身的位置優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，制作有特色的各種教學(xué)課件，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和上網(wǎng)條件，在網(wǎng)上多開展定時(shí)集體備課、課程實(shí)時(shí)專題討論、課程非實(shí)時(shí)專題討論等活動(dòng)。而課程輔導(dǎo)教師由于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、存在的問題，應(yīng)積極參與課程討論和答疑等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的提問和回答都要第一時(shí)間給予回應(yīng)。通過課程建設(shè)，將整個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚到一起，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每一名教員的積極性，給其展示和發(fā)揮的空間，使每一名教師的能力顯著提高，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)直播課程模式

2017年的政府工作報(bào)告中，首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，而網(wǎng)絡(luò)直播課程是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要補(bǔ)充形式，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播課程可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，它不拘泥于課堂形式，相較于遠(yuǎn)程教育更人性化、更實(shí)時(shí)、更有互動(dòng)性。因此，可以組織課程輔導(dǎo)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)直播課程，根據(jù)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)直播課程的時(shí)間不要超過60分鐘，在直播教學(xué)中允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，遵從“以人為本”的教育理念。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)單位的實(shí)際需求，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，設(shè)計(jì)了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上互動(dòng)交流、線上評(píng)價(jià)反饋的混合教學(xué)模式。

（一）改革方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：第一，知識(shí)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法、制造企業(yè)基本業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置和登記及錯(cuò)賬的更正法、財(cái)產(chǎn)清查的方法及賬務(wù)處理、賬項(xiàng)調(diào)整的類型及會(huì)計(jì)處理、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制等；第二，能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)生應(yīng)能夠熟練做好登賬、對(duì)賬和結(jié)賬工作、編制總分類賬戶本期發(fā)生額及余額試算平衡表、熟練的對(duì)財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果和賬項(xiàng)調(diào)整進(jìn)行賬務(wù)處理、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表、制定簡(jiǎn)單的企業(yè)內(nèi)部控制制度等；第三，人文素養(yǎng)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)際操作技能和職業(yè)品德。

2.教學(xué)內(nèi)容

“課程單元”是本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)。為了方便自學(xué)，本課程共分成八個(gè)“課程單元”，包括什么是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表編制的依據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制過程、企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容。

3.教學(xué)方法

本課程基于Moodle平臺(tái)和具體的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)新的在線教學(xué)模式和教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了課程網(wǎng)頁內(nèi)容、系統(tǒng)講授、微課、專題討論、在線考核、在線答疑等模塊，同時(shí)，結(jié)合面授課和網(wǎng)絡(luò)直播課程，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法。通過這種混合式教學(xué)方法，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)管，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

4.考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只靠平時(shí)的作業(yè)和期末的考試，課程團(tuán)隊(duì)借助于廣東開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了全新的數(shù)字化課程，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺(tái)上都有記錄，為真正意義上的過程性評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)，課程總成績(jī)由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)、課程測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)成績(jī)。

（二）教學(xué)改革實(shí)施過程

1.線上自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)指引完成查閱課程學(xué)習(xí)資料、觀看系統(tǒng)講授視頻和微課、參加專題討論等線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中，系統(tǒng)講授視頻便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而微課便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，這樣將系統(tǒng)化教學(xué)與碎片化教學(xué)為一體，就能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握課程的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己無法解決的問題，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，以便教師合理的安排線下課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。

2.線下課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問題進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解，并對(duì)應(yīng)用性知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些跟實(shí)際工作聯(lián)系緊密的應(yīng)用問題，布置任務(wù)讓學(xué)生以小組討論的方式完成，做到理論與實(shí)踐融為一體。通過課堂教學(xué)，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用課程所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力。

3.線上互動(dòng)交流

對(duì)于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都安排課程教師通過QQ群視頻開展網(wǎng)絡(luò)課程直播，全省所有學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課程實(shí)時(shí)與老師交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。另外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“在線答疑”模塊，提出自己的意見、觀點(diǎn)和疑問，課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)及時(shí)回答學(xué)生的問題，適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生的意見及觀點(diǎn)。通過線上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)指導(dǎo)與答疑，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。

4.線上評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成課程測(cè)試，輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和課程測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行教學(xué)反思，通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的看法及意見，對(duì)教學(xué)方案不斷改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)改革實(shí)施效果

線上線下混合教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施后，取得了良好的教學(xué)效果。

1.讓學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式能夠解決成人學(xué)習(xí)者存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾，同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)上豐富的課程資源，線上線下實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的教學(xué)手段能夠滿足不同學(xué)生群體對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同要求，教與學(xué)的方式更加靈活，讓學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。

2.給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

線上線下混合教學(xué)模式不僅有線上的自主學(xué)習(xí)，還有線下的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課程實(shí)時(shí)線上學(xué)習(xí)。不管是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課程直播，都能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間都能及時(shí)的溝通、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，有效的避免了因網(wǎng)上自學(xué)、長(zhǎng)期脫離學(xué)校而出現(xiàn)的無組織狀態(tài)。

3.及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

線上線下混合教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)過于依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的放任性，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程在教學(xué)平臺(tái)上都有記錄，老師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的跟蹤。對(duì)于綜合表現(xiàn)稍差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)教師制訂個(gè)性化輔導(dǎo)方案，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或QQ對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

4.促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高

在教學(xué)模式改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師需要不斷的自我學(xué)習(xí)，提高信息化操作能力、線上線下混合教學(xué)組織能力。課程責(zé)任教師每學(xué)期都要組織兩次集體備課，集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)體教學(xué)的不足，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)能力和水平。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠解決成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短無法保證等問題，針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式可以從優(yōu)化在線教學(xué)資源、組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、采用網(wǎng)絡(luò)直播課程模式三個(gè)方面著手，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于Moodle平臺(tái)和具體的教學(xué)對(duì)象，對(duì)廣東開放大學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)了線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)、線上互動(dòng)交流、線上評(píng)價(jià)反饋的線上線下混合教學(xué)模式。通過改革，學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)能力和水平也得到了提高。

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作者：葉雪飛  蔡壁洪 單位：珠海開放大學(xué)