開放教育自主學(xué)習(xí)能力探究

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一、開放教育環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）善加引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)開放教育英語教學(xué)模式

在開放教育模式中，師生于時空狀態(tài)下呈現(xiàn)分離態(tài)勢，教師由原來負(fù)責(zé)“教授”環(huán)節(jié)，增加一項引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，將能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進而培養(yǎng)學(xué)生潛意識使用英語語言知識的習(xí)慣。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段及其相關(guān)的教學(xué)資源，例如教學(xué)錄像影片、CAI課件、計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的輔導(dǎo)教學(xué)資料、學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源以及電子閱覽室等相關(guān)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，都將會很好地應(yīng)用在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域之中。

（二）使用多媒體資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

使用多媒體資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要是指教師借助計算機多媒體教學(xué)設(shè)備將能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言信息量，緩和甚至解決學(xué)生處于課時少而內(nèi)容多的矛盾，以便能夠良好利用課堂資源掌握較多的英語語言知識。英語多媒體教學(xué)授課模式還能增強課堂趣味性，將會促進個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一，通過輔助教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解相關(guān)的英語概念，并直觀分析英語學(xué)習(xí)中的重難點，將為提升學(xué)生的英語運用能力創(chuàng)造有利條件。

（三）以督導(dǎo)方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可適時督導(dǎo)學(xué)生制訂較為完善的英語學(xué)習(xí)方案，不斷地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便增強其學(xué)習(xí)英語的信心。教師還應(yīng)依照總體的教學(xué)要求，完善階段目標(biāo)計劃與要求，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方案予以認(rèn)真審閱、并及時給以有針對性的修改，以便增強該英語學(xué)習(xí)方案的可行性和科學(xué)性。較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)計劃將能有效約束學(xué)生，以便其在自主學(xué)習(xí)的條件下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)。教師根據(jù)相關(guān)的計劃和目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并對作業(yè)完成情況予以相關(guān)分析，以便保障學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、英語語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關(guān)系

一般來說，英語語言知識積累與英語運用能力之間存在相輔相成、辨證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)生具有扎實的英語知識基礎(chǔ)，對學(xué)生在實際生活中聽、說、讀、寫等語言運用能力起著推動作用；在學(xué)生積累語言知識的過程中，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，在一定程度上將會對運用能力的鍛煉起著潛移默化的作用，只有進行較多的語言積累才能提升學(xué)生的語言運用能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關(guān)系時須全面、辯證地向?qū)W生分析，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出語言知識積累等同于語言運用能力的培養(yǎng)這一誤區(qū)。積累英語知識只有通過聽、說、讀、寫等實踐活動，才能更好地被鞏固，而豐富英語知識，將能有助于語言運用能力的提升。

（二）注重英語語言知識向語言運用能力的轉(zhuǎn)化

新課改的教學(xué)理念中重視學(xué)生的主體地位，因而，在教學(xué)實際活動中，教師須及時了解學(xué)生的思想、興趣、愛好、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)情況等方面，在靈活運用自身教學(xué)理論知識和英語運用技能的前提下，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生所掌握的英語語言知識向語言運用能力的轉(zhuǎn)化。此外，教師還應(yīng)靈活采取教學(xué)策略，重視學(xué)生的主體地位，積極借助有效教學(xué)資源增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師可提供較為新穎、有趣的英語學(xué)習(xí)素材，以拓展學(xué)生的語言信息量，并鼓勵學(xué)生在自由的時間和空間范圍內(nèi)自主參與英語教學(xué)進程之中，在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)化英語知識，鍛煉語言運用能力。

（三）營造良好的語言環(huán)境提升學(xué)生綜合運用能力

營造良好的語言環(huán)境將能有效提升學(xué)生的綜合運用能力，教師采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)方法、競爭意識組織方法、民主教學(xué)法以及情景假設(shè)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便在輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步提升學(xué)生的綜合運用能力。游戲教學(xué)方法中教師可根據(jù)單詞中所蘊含的意思，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主配合進行聽音辨別事物、自編對話交流、相互檢查課文閱讀以及簡單書寫描述身邊人、事、物等互動。競爭意識組織方法則為教師采取競賽活動，增強學(xué)生、教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。民主教學(xué)法主要在教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯或遇到難題時，教師須以溫和的態(tài)度給予引導(dǎo)其改正或者幫助其解決，采取鼓勵方式幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)難題，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情景假設(shè)法常用于英語課堂教學(xué)之中，這種方式可有效增強學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和語言運用能力的培養(yǎng)。例如采取生活中的小事例———買東西，鼓勵學(xué)生自主分配角色，并給以最大的活動空間，讓其發(fā)揮主觀能動性，完成情景假設(shè)活動。

三、采用開放式教育提升英語運用能力

（一）營造開放性學(xué)習(xí)氛圍

采取開放式教育提升學(xué)生英語運用能力，教師須在開放式課堂中營造開放性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見，與教師、其他學(xué)生之間增加互動，積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，參與情景對話。教師還可有效利用課堂時間，合理安排具有層次性的教學(xué)活動，在開放性學(xué)習(xí)氛圍中提升英語運用能力。例如教師在上課前講一則簡短、易懂的笑話，之后學(xué)生可復(fù)述其中相關(guān)的內(nèi)容，并加以自我理解。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣將有利于學(xué)生豐富英語知識，在實際學(xué)習(xí)活動中具有用英語交流的興趣，以便在完成交流活動后能具有成就感，進而形成鍛煉英語提升能力的良性循環(huán)。例如教師采取游戲模式和智力問題，以趣味性較強的讀物或者幽默色彩的語言等引起學(xué)生好奇，進而在探索過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語和運用英語知識的興趣。

（三）開展開放性活動

開放性活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢驗成果的平臺，因此，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)及其進程，適當(dāng)開展各種形式的開放性活動，例如布置具有開放性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生獨立選擇作業(yè)主題，進而通過查資料、作文、對話以及劇本等形式，指導(dǎo)學(xué)生自己開展匯報表演等。

四、總結(jié)

綜上所述，在開放教育英語教學(xué)模式中，靈活運用多樣化教學(xué)手段將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)英語知識和自主運用英語能力的習(xí)慣，進一步豐富學(xué)生的知識儲備，增強開放教育自主學(xué)習(xí)對提高英語運用能力的作用。

作者：于曉梅 單位：哈爾濱廣播電視大學(xué)開放學(xué)院外語教研部