高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對人才所提出要求也日漸升高。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所存在問題逐步突顯，對人才綜合能力提升形成阻礙。為使各高職院校所培養(yǎng)人才可同企業(yè)發(fā)展需求更為契合，本文首先對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以分析，其次結(jié)合各高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出幾點創(chuàng)新建議如明確人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式等，望借此提升人才綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，雖會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度不斷加大，但實踐創(chuàng)新度較低，學(xué)生實踐技能難以得到有效提升。此教學(xué)背景下，教師雖在教學(xué)活動中投入大量精力，學(xué)生也努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但仍難以滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才能力所提出的要求。因此，對現(xiàn)階段會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以改革創(chuàng)新尤為必要。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向模糊

結(jié)合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，大部分院校對人才培養(yǎng)方向定位不夠準(zhǔn)確，多存在人才定位較低且前瞻性、預(yù)見性不足等特點［1］。課程實際教授過程中，將理論知識作為教學(xué)重點的現(xiàn)象普遍存在，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)還應(yīng)提高重視程度，這樣的授課過程勢必會導(dǎo)致所培養(yǎng)人才產(chǎn)生理論與實踐能力脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高職院校開展人才培養(yǎng)仍未具備較強(qiáng)針對性，因教學(xué)觀念受傳統(tǒng)思想影響較深，會計專業(yè)教學(xué)同市場發(fā)展契合度較低且自身專業(yè)特色不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足目前企業(yè)發(fā)展所提出的實際要求。

（二）實踐教學(xué)創(chuàng)新度不高

目前雖各大高職院校于教改推動下，均對自身教學(xué)方式開展改革及創(chuàng)新活動，增設(shè)眾多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為人才實踐能力創(chuàng)造一定條件。但于實際教學(xué)活動中，實踐教學(xué)資源利用率較低，并未將自身作用予以充分發(fā)揮，對實踐教學(xué)質(zhì)量造成影響。加之實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度較低，并未掙脫呆板的理論教學(xué)知識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實踐教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)得不夠到位，致使學(xué)生會計專業(yè)實務(wù)操作能力難以得到有效提升。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

（一）明確人才培養(yǎng)方向

結(jié)合實戰(zhàn)型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)方式予以深入研究，將培養(yǎng)學(xué)生誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)作為切入點，強(qiáng)化學(xué)生會計職業(yè)判斷能力、理性思維能力，將市場所需的人才需求作為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生會計實務(wù)處理能力［2］。開展教學(xué)設(shè)計時應(yīng)將專業(yè)課程、相關(guān)教學(xué)知識作為重點教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)拓展課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐技能、理論技能培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生溝通技能及人際交往等技能。此外，還應(yīng)結(jié)合市場實際需求設(shè)計教學(xué)方案，充分滿足企業(yè)發(fā)展對會計人才所提出的實際要求。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師于教學(xué)活動中可開展案例式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生問題解決、問題分析能力，借助典型事例將復(fù)雜理論問題形象且生動向?qū)W生教授，便于學(xué)生理解。與此同時，也可借助案例教學(xué)向?qū)W生提供問題處理思路、問題處理方法等。此外也可借助對具體案例開展討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用至具體案例中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可提升學(xué)生語言表達(dá)、理論知識應(yīng)用等能力，深化學(xué)生對會計專業(yè)的理解。除此之外，也可借助創(chuàng)建創(chuàng)新型的會計實驗室方式，使學(xué)生可結(jié)合不同企業(yè)實際需求對原始憑證予以分類、匯總，編寫記賬憑證、報表，模擬申報納稅流程，依據(jù)財務(wù)報表開展分析等。

（三）提升學(xué)生實踐能力

實訓(xùn)基地為高職學(xué)生鍛煉專業(yè)技能的重要場所，對提升學(xué)生實踐能力而言具備重要意義。因此，高職院校需對實訓(xùn)基地建設(shè)予以足夠重視，加大資金投入力度，健全實訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)。實訓(xùn)基地建設(shè)過程中需注重以下兩點：第一需要廣泛聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。因會計專業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，所以會計專業(yè)實訓(xùn)基地可依托于其他專業(yè)實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)資源予以綜合應(yīng)用，提升實訓(xùn)資源利用率。第二需要獲取政府支持，實現(xiàn)產(chǎn)教研高度融合的基地，會計教育應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為立足點，為區(qū)域發(fā)展輸送會計專業(yè)人才，成為地方政府機(jī)構(gòu)推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源泉。因此，各高職院校應(yīng)積極爭取政策支持，促進(jìn)實訓(xùn)基地更深層次發(fā)展。與此同時，還應(yīng)注重實訓(xùn)質(zhì)量，切實提升學(xué)生實踐能力。高職院?？赏鐣髽I(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí)，既可為企業(yè)發(fā)展注入新活力，也可讓學(xué)生于實際工作中提升自身專業(yè)技能。

（四）強(qiáng)化整體師資力量

各高職院校應(yīng)對現(xiàn)有師資團(tuán)隊予以不斷壯大，借助創(chuàng)設(shè)健全約束機(jī)制、獎勵機(jī)制等方式將教師工作積極性予以充分調(diào)動，促使教師可將更多的精力投入至教學(xué)活動中。同時還應(yīng)鼓勵優(yōu)秀人才到學(xué)校入職，不斷擴(kuò)大教師團(tuán)隊。此外，還應(yīng)創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)較高的模范師資團(tuán)隊，帶動其他教師綜合能力提升。與此同時，學(xué)校也可聘請經(jīng)驗豐富的會計人才定期到校內(nèi)開展專業(yè)技能講座，提升學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會競爭力逐漸加大，企業(yè)對會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)也提出更高要求。但實際上，現(xiàn)階段所行人才培養(yǎng)模式中存在部分不足如人才培養(yǎng)方向模糊、教學(xué)形式陳舊等均對會計人才專業(yè)技能提升造成影響，因此對現(xiàn)行教學(xué)模式予以改進(jìn)尤為必要。如各職業(yè)院校可借助提升學(xué)生實踐能力、強(qiáng)化整體師資力量等方式，提升學(xué)生綜合能力，也可為企業(yè)發(fā)展不斷提供高素質(zhì)會計專業(yè)人才，助力企業(yè)長足進(jìn)步，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］洪靈.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望,2017（10）.

［2］劉成竹.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新［J］.中國培訓(xùn),2016（21）.

作者：張陽 榮加超 方朝慶 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院