職業(yè)會計教學革新

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一、科學定位高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標

學生就業(yè)、社會需求、市場經濟的不斷發(fā)展和完善,要求高職高專會計課程的教學,應以面向生產、建設、管理、服務第一線,培養(yǎng)高等技術應用型人才為根本任務,以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構。為此,應將高職高專會計教育的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)具有較強市場經濟意識和社會適應能力,具有較寬的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識,具備從事會計、理財及其他相關經濟管理工作的具有較強專業(yè)技能的高素質人才。

二、選用符合社會經濟發(fā)展特征的會計類專業(yè)課程體系

設置會計類專業(yè)課程的基本原則是:結合培養(yǎng)目標,按夯實基礎、拓寬口徑、提高素質的要求,兼顧當前和未來的需要,設置符合知識經濟時代要求的課程體系。

(一)普通基礎課

設置普通基礎課程應加大基礎課比重,培養(yǎng)學生通過積累各類學科知識,能夠用理論作指導來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關聯的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑,經過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應將電子商務列入必修課程,增加應用基礎課、人文素質課等課程。

(二)專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課包括:基礎會計學、商品學、經濟學、管理學、市場營銷、統(tǒng)計學、人力資源管理、經濟法、稅法、貨幣銀行學、財務管理概論、審計學概論、計算機會計概論。

(三)專業(yè)課程

根據夯實基礎的要求,專業(yè)課程包括:財務會計、成本會計、管理會計、預算會計、非贏利組織會計、會計制度設計等;根據知識經濟時展的情況,應增加專業(yè)選修課,如責任會計、環(huán)境會計、人力資源會計等。

(四)論文和實習課程

此類課程包括:學年論文、畢業(yè)論文、校內模擬實習、校外頂崗實習與調查等。學年論文和畢業(yè)論文是提高學生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學環(huán)節(jié),應從嚴要求、注重實效、認真組織、科學評價。校內模擬實習要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會計模擬系統(tǒng),結合初級會計、中級會計等課程的教學進度,有選擇地對相應內容進行模擬操作,并結合各種相關知識進行財務分析。校外頂崗實習與調查可通過校企聯合或建立實習基地等方式,將頂崗實習與調查研究結合起來,既鍛煉學生的動手操作能力,又培養(yǎng)學生綜合運用會計知識的能力。

三、結合會計改革編寫新的會計教材

新的會計教材是高職高專會計教學改革的重要基礎和核心環(huán)節(jié),教材是學習、掌握知識的橋梁,沒有結合會計改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應時代需要的優(yōu)秀學生。新的會計教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現中國特點,如何適應知識經濟對知識的學習、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。

四、改革教學方式和教學手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導為主,教會學生學會學習

在知識經濟時代,不僅需要人們學會知識,更重要的是要會學知識。教師應培養(yǎng)學生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學真正體現“以學生為主體,以能力為本位,以素質教育為核心”的教育教學思想。教師要了解本學科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識等內容,從知識的整體結構上,教會學生把握所學知識的內在本質聯系,增強知識的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學生科學的思維能力;教師要指導學生會學知識,寓指導會學知識于教學活動過程中,從而有利于使學生形成有自己特色的學習方法,選擇有利于激發(fā)學生求知欲、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主動參與學習的教學方法。

(二)加強課堂討論,提高學生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學生加深對所學知識的理解,還能為學生提供群體思考的機會,學生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績考核時應將學生的參與程度及討論結果作為考核依據,有利于推動學生積極參與問題討論,提高教學水平。

(三)加強案例分析,提高學生分析問題和解決問題的能力

案例分析是在教學過程中學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例分析的關鍵在于案例設計,要求案例來自實踐,同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應是多元的。案例教學既可鞏固學生所學的理論知識,又可提高學生的實際操作能力;既可向學生傳授知識,又能大力發(fā)展學生智能,提高學生的基本素質。案例教學能使學生變被動聽講為主動參與,有利于調動學生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學生的語言、文字表達能力。案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性很強的教學方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統(tǒng)講授教學的基礎上,積極嘗試案例教學。

(四)建立校外頂崗實習和校內模擬實習相結合的實踐環(huán)節(jié),以便提高學生的操作能力

校外頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習屬于崗前練兵,是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內容涉及廣,包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務。校外頂崗實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養(yǎng)。校內模擬實習是在校內實驗室進行的,以一個企業(yè)一個生產經營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎,通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看,不僅包括會計核算,還應包括財務管理和財務分析;從實習手段上看,既要進行手工模擬實習,又要進行電算會計模擬實習,一般先進行手工模擬實習,后進行電算會計模擬實習。校內模擬實習的目的主要是培養(yǎng)學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書面習題和電腦習題相結合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學生的合作能力、實際操作能力和應用電腦的能力。

(六)發(fā)揮多媒體技術在會計教學中的作用

信息化社會要求我們充分利用多媒體技術,提高會計教學的效率、效果,廣泛利用演示教學方式;積極嘗試交互探討教學方式;深入開展虛擬現實教學方式。在信息社會中,財會人員需要借助會計軟件進行核算、管理,因此,高職高專會計教學手段應當是計算機網絡、會計教學軟件和傳統(tǒng)教學手段三者相結合的全新模式。

(七)要建立課業(yè)與考試相結合的評價環(huán)節(jié),課業(yè)內容主要是考察學生完成課業(yè)質量的優(yōu)劣。