會計電算化課程改革思路

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會計電算化是財務教學的重要內(nèi)容，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以往的教學方式已經(jīng)不能完全適應市場的要求，對從事會計電算化教學的老師來說是非常大的挑戰(zhàn)。教學過程需要結(jié)合現(xiàn)階段的信息技術(shù)，以財務指導為方向，提升學生的應用能力，以便適應以后財務崗位的要求，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

一、會計電算化課程簡介

1．會計電算化的含義。會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應用到會計實務中的簡稱，是用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程，其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟效益，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化是一個應用電子計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。

2．會計電算化的作用。會計電算化的發(fā)展，為傳統(tǒng)的會計注入了新的內(nèi)容和活力，使會計的核算方法和工作程序發(fā)生了重大的變化，其作用主要表現(xiàn)為:(1)提高了會計工作的效率。實現(xiàn)了會計電算化的企業(yè)，計算機替代傳統(tǒng)的手工勞動，快速地完成信息的收集、處理、傳遞和存儲，把會計人員從繁瑣的數(shù)據(jù)抄寫和計算中解放出來，大大地提高了會計工作效率。(2)保證了會計信息的準確性和及時性。傳統(tǒng)的手工會計，由于數(shù)據(jù)、資料完全靠會計人員手工登寫和抄錄，因此容易出現(xiàn)人為因素造成的錯誤。會計電算化對于會計數(shù)據(jù)處理方式具有特殊性，只要記賬憑證輸入無誤，會計信息的準確性就能得到保證。同時，由于工作效率的提高，以及會計業(yè)務處理程序化的實現(xiàn)，會計信息也能及時地提供給信息相關(guān)使用者。

3．會計的職能多樣化。會計的職能，我們傳統(tǒng)的觀念認為是核算和監(jiān)督。隨著會計電算化技術(shù)的發(fā)展，會計軟件中設計的系統(tǒng)和功能逐漸豐富和完善，會計的職能在核算和監(jiān)督的基礎上發(fā)展為集預測、決策、分析、核算、控制等為一體的多職能管理體系。

二、會計電算化課程教學中存在的問題

1．課程教學模式需改進

目前，很多高校的會計電算化課程教學模式上還是以教師為中心，學生只能被動的接受知識。一般采用的模式是選擇一個案例，詳細的講解或者演示給學生，學生按照教師的演示操作。課堂時間學生基本上在聽教師的講解和演示，然后再操作，這樣的教學模式下，學生機械的操作一種財務軟件，不利于學生舉一反三能力的培養(yǎng)。雖然教師在教學方式上也進行了改革，如運用實驗法、案例法等多種方法，教學全部在實驗室進行，教師邊講邊演，學生邊練習，這種模式雖然能提高教學效果，但學生的主體地位沒有凸顯出來，學生缺乏學習的積極性。

2．課程教學軟件較單一

由于課程時間有限，一些高校在會計電算化課程教學中，多選用市場上流行的通用的財務軟件如用友或金蝶軟件進行演示，這對學生具體的操作有一定幫助作用。但學生只能掌握一種會計軟件，對其他的軟件了解甚少。

3．課程課時設置不科學

目前，幾乎所有的會計專業(yè)都開設有會計電算化課程，但電算化課程的課時嚴重不足。高校電算化課程課時理論課與實踐課比例設置一般是2:1，學生的實踐操作時間少，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，影響教學效果。同時會計電算化課時時間安排不科學，會計電算化注重實踐和業(yè)務操作的連續(xù)性，但課時安排是分時間完成的，不利于學生對整個會計業(yè)務流程的理解。

4．專用實驗機房不充足

會計電算化課程對會計專業(yè)來說是非常重要的，實踐教學要求電算化實驗室，但有些高校雖然有電算化實驗室，但效果差別較大。一些高校沒有會計電算化專用機房，不同專業(yè)課程共同使用公公機房，而公共機房資源最大的不足就在于教學資源的相互沖突，一些軟件無法安裝，即使能安裝也容易出現(xiàn)運行過慢的現(xiàn)象，不利于教學效果的提升。同時公共機房的網(wǎng)絡安全問題令人堪憂，公共機房無法做到專人專機管理。

5．教師綜合素質(zhì)待提高

會計電算化課程涉及的范圍廣，是會計學、計算機科學、管理學等多門學科交叉在一起的。這就對會計電算化課程教學的教師提出了高要求，不僅要掌握會計學知識，還要有相應的計算機知識。但很多會計專業(yè)課程教師，大都是經(jīng)過短暫培訓后從事電算化教學的，計算機知識較為薄弱，計算機維護、網(wǎng)絡方面的技術(shù)問題很難解決。同時隨著信息技術(shù)和會計理論的快速發(fā)展，教師知識結(jié)構(gòu)更新速度很難跟上節(jié)奏。

6．財務軟件的使用與社會經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)脫離

很多學校的會計電算化的內(nèi)容和社會發(fā)展不適用，使用的會計軟件很陳舊，財務軟件本身和現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成很多會計科目不能進行及時的更新，財務軟件本身帶的計算器也進出經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在特定的模塊下進行操作，很難適應企業(yè)單位的要求，從而對企業(yè)在培訓也加大了一定的成本，影響了企業(yè)的發(fā)展。

三、會計電算化課程改革的原則

針對上文中，會計電算化教學中存在的問題，進行會計電算化教學改革需要遵循一定的原則。培養(yǎng)過程要立足于應用型的人才類型，需要按照以下幾個原則進行。

1．人才培養(yǎng)需要以市場為導向

從會計電算化的本質(zhì)出發(fā)，會計電算化的人才培養(yǎng)模式需要以市場為主導。教學過程中需要掌握會計軟件基礎應用的同時，還需要掌握會計軟件的維護以及程序設計等方面的內(nèi)容，對設計工作也要有一定的了解。

2．實踐性的原則

會計電算化教學需要加強實踐性的學習，會計電算化這個科目在教學過程中，學生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學。所以實踐性教學過程，要給學生充分的時間去進行上機操作。操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎上，要結(jié)合教學的每個模塊進行教學，可以利用某一個通用的軟件進行教學實踐。

四、會計電算化教學改革的要求

1．會計電算化教學改革需要結(jié)合社會發(fā)展的要求

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程逐漸加快，對會計人員的能力要求越來越高，會計工作不單單是進行記賬。需要和經(jīng)營管理手段結(jié)合在一起。很多單位在進行招聘的時候，為了適應會計專業(yè)的市場需求，招聘企業(yè)對招聘人員的要求越來越高。注重的專業(yè)能力和實際的操作能力。2．會計電算化教學改革是社會發(fā)展對學校教學的要求從宏觀的角度分析經(jīng)濟發(fā)展，可以很清楚的進行系統(tǒng)的分析。在未來的經(jīng)濟發(fā)展中，對于社會來說，高素質(zhì)的人才受到社會的歡迎。所以相關(guān)的院校需要順應時代的發(fā)展。不斷的進行教學改革。培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會計人才。近幾年，我國會計電算化普及程度和會計軟件水平提高很快，但是會計軟件的應用水平和普及程度卻受到會計人員水平的影響，尚未達到理想的狀態(tài)。五、會計電算化課程改革的途徑1．采用多種教學模式會計電算化課程教學要采用多種模式，不僅要傳授相關(guān)知識，還要重視學生分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的特點實施分層教學，調(diào)動學生的積極主動性。如多媒體輔助教學模式、任務驅(qū)動教學模式等。任務驅(qū)動教學模式非常適合會計電算化課程，它以任務為主線，學生為主體，在這種模式下，教師將教學內(nèi)容分成若干任務，學生分組后接受任務，教師不限定任務完成方法，充分調(diào)動學生的想象力，讓學生自主完成。多媒體能大大增加課程容量，引入與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，提高學生的感性認識，提高教學的交互性。

2．開展多元軟件教學

一般高校會計電算化課程教學僅限于一種財務軟件，這會制約到學生在工作崗位上不適應其他財務軟件的問題。所以課程在以通用軟件為藍本的基礎上，再選擇其他優(yōu)秀的財務軟件進行講解，讓學生操作不同的財務軟件，引導學生比較不同類別的財務軟件。而且通過操作不同的財務軟件，讓學生發(fā)現(xiàn)財務軟件背后相同的操作規(guī)律和設計原理，這有助于提高學生對其他軟件的適應能力，從而提高學生實踐能力。

3．合理安排課程課時

學校應結(jié)合自身實際適當增加會計電算化課程課時，增加實驗課時比例，確保學生有足夠的時間操作。一般來說課程理論學習都是采用分散的學習時間，有助于學生吸收知識，但會計電算化課程技能性強，分散學習不利于學生對連續(xù)業(yè)務的操作，不利于學生把握整個會計工作流程，因此可以安排集中授課，先讓學生單項練習，再綜合實訓，再介紹其他軟件操作等，從而豐富教學內(nèi)容，提高效果。

4．建立專用實驗機房

會計電算化課程要求有效的實驗設置，建立專用實驗機房能解決公共機房存在的問題，如配置偏低．、資源沖突等。這需要高校領導給予重視，投入大量的資金建設實驗室，確保學生有良好的實踐環(huán)境。同時建立專用實驗機房，不僅能確保會計電算化課程的正常需求，還能為學校上崗培訓提供教學培訓，學生可以進行上崗證書的考試培訓。

5．加強師資隊伍建設

高素質(zhì)的師資隊伍是會計電算化課程順利開展的基礎，因此應提高會計電算化教師的綜合素質(zhì)，加強師資隊伍建設。會計電算化課程教師應具備扎實的理論知識和熟練的操作技能，這就需要學校安排教師培訓，如定期業(yè)務培訓進修、鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習、外聘高級會計師等到學校開講座、建立校外實訓基地等，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足教學需求。對會計電算化進行教學改革，需要結(jié)合會計電算化的特點，從根本上進行教學改革。會計電算化目前已經(jīng)成為會計工作的重點內(nèi)容，在會計工作崗位上越來越重要，利用現(xiàn)代化的教學手段，能夠最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，對提升學生的實際操作能力也具有很重要的作用，為學生順利的步入社會工作崗位奠定堅實的基礎。

6．會計軟件的升級和教師培訓的及時性

教學軟件的升級和教師培訓的及時性，對于該課程教學是很重要的，但是光靠學校單方面的努力是很難實現(xiàn)的。因此，學校若是能實現(xiàn)與軟件公司的互補合作，將能很好地推動課程的進步和發(fā)展。比如學校在購買了軟件公司的軟件之后，可以與公司合作教學。學校提供公司需要的理論幫助，以及作為公司新產(chǎn)品的檢驗、實驗基地;同時，公司可以提供學校軟件升級和教師的培訓。會計電算化的改革是大勢所趨，也是一項系統(tǒng)的大工程，各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。我們改革的思路是從實際出發(fā)，一切以更好地培養(yǎng)適應市場需求的會計人才為目的。

7．實踐、實訓的重要性

目前，很多高校在課程設定中增加了實訓或是實踐課程，尤其是專業(yè)課程。比如“基礎會計”“中級財務會計”都在理論知識學習完成后開設了相應的實訓課程，讓同學們用單、證、賬、表來深刻理解學習的理論知識，了解會計、出納們是如何手工處理企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務的。同理，會計電算化課程教學過程中也可以將實訓加入進來，讓學生不僅會手工處理業(yè)務，還能用軟件更加準確、及時、高效地處理企業(yè)的業(yè)務，真正將計算機技術(shù)與會計理論相結(jié)合。同時，由于該課程需要計算機和會計軟件的雙重條件滿足才能實現(xiàn)課程的學習，這樣就局限了學生們在課外對課程的學習，因此學?？梢詫ｉT設定“會計實訓教室”，以便同學們課余時間有學習和實踐的場所。

五、結(jié)束語

會計電算化的教學課程改革是一項比較系統(tǒng)的工程，改革的目標就是要培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。要使學生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強改革以能力為核心的教學目標和任務，提高會計電算化學生的專業(yè)技能，以適應未來社會發(fā)展的需要。

作者：喻碩 單位：遼寧建筑職業(yè)院校