會計教育職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式

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摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,會計教育的規(guī)模正逐步壯大。會計作為經(jīng)濟管理中重要的崗位，其專業(yè)的培養(yǎng)更加適應(yīng)職業(yè)教育。但隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，考慮到會計從業(yè)者未來職業(yè)發(fā)展能力，我國的會計職業(yè)教育急需革新會計職業(yè)教育理念，調(diào)整會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合會計職業(yè)教育課程體系，改革會計職業(yè)教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；會計教育；職業(yè)發(fā)展能力；培養(yǎng)模式；改革

會計職業(yè)發(fā)展能力是指學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)選擇后獲取會計職業(yè)晉升的潛力以及規(guī)劃設(shè)計整個會計職業(yè)生涯的能力。會計教育規(guī)模的急劇擴大和企業(yè)激烈的人才競爭，必然要求調(diào)整會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，會計教育更應(yīng)側(cè)重職業(yè)發(fā)展能力。

一、面對會計職業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的能力分析

（一）數(shù)據(jù)信息的大發(fā)展需要提升會計信息化能力

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)智能逐步普及,海量數(shù)據(jù)被挖掘和運用，成為重要的生產(chǎn)因素，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型，它決定著企業(yè)的未來發(fā)展。實踐證明，跟隨大數(shù)據(jù)時代到來的會計信息化發(fā)展也正逐漸得到更多企業(yè)地關(guān)注,基于數(shù)據(jù)分析的決策將成為這個時代的核心特征。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的會計信息系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高度自動化的會計業(yè)務(wù)處理，還要能夠?qū)崟r報告會計信息，實現(xiàn)會計信息的高度共享和及時決策。[1]對切合大數(shù)據(jù)時代會計信息化建設(shè)的新型財務(wù)報告語言———可擴展的企業(yè)報告語言（XBRL）的掌握，決定了會計從業(yè)者對未來崗位的適應(yīng)能力。因此，會計信息化水平是會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

（二）市場經(jīng)濟的誠信危機需要增強會計職業(yè)道德水平

誠信是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也是會計的生命。市場經(jīng)濟自然是逐利的,一方面資本追逐利潤，個人追求物質(zhì)利益，但另一方面社會整體追求公平、正義，還是要通過強硬的手段要求逐利者去遵守市場規(guī)則。面對會計道德失范和誠信缺失，除了嚴(yán)刑峻法，打造一支品德優(yōu)良的會計執(zhí)業(yè)隊伍更是根本。因此，會計誠信和職業(yè)道德也是會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

（三）準(zhǔn)則的國際趨同需要具備更高的會計綜合能力

我國會計、審計準(zhǔn)則國際趨同雖然取得了一定的成果，但會計職業(yè)教育的國際化進程仍不理想，表現(xiàn)為所培養(yǎng)的處理國際化業(yè)務(wù)的會計師數(shù)量不足或勝任能力不夠。[2]國際化的會計職業(yè)人員要能夠?qū)ω攧?wù)會計和報告、財務(wù)報表審計、治理和風(fēng)險管理等多方進行判斷和決策。我國會計職業(yè)教育強調(diào)證書的獲取，專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)較多重復(fù)，專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào)，不僅缺少對商業(yè)、法律、稅務(wù)、會計等單個維度的細(xì)致考察，更是忽略了會計綜合能力的培養(yǎng)。我國注冊會計師考試難度雖然較大，但對提高整體行業(yè)勝任能力作用并不顯著。因此，國際化視野更是會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

二、注重會計職業(yè)發(fā)展能力應(yīng)具備的教育理念

科學(xué)的教育理念能夠明確教育的方向，促進會計教育改革，為會計職業(yè)發(fā)展能力奠定堅實的基礎(chǔ)。會計人員要精通財會業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟問題的具有國際業(yè)務(wù)能力。[3]“會計教育不僅是傳授具體的規(guī)章，而是傳授給他們能做出合理的、有道德的商業(yè)實踐和決策行為的真正能力?！笨梢?，會計教育必須根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)生涯的需要去設(shè)計教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容。[4]作為最美的國際通用商業(yè)語言，會計成就經(jīng)濟發(fā)展，促進政治文明，助力生態(tài)建設(shè)，會計信息也在資本市場、經(jīng)貿(mào)活動、企業(yè)并購等經(jīng)濟全球化過程中起著溝通與導(dǎo)向作用，會計人員要能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展革新會計核算工作。而良好的職業(yè)素養(yǎng)才能保證會計信息的公允，才不會提供虛假的財務(wù)信息，才能在信息的收集、加工、整理中進行科學(xué)分析與判斷，并為企業(yè)的發(fā)展做好參謀。如今，會計職業(yè)教育面臨數(shù)據(jù)信息化大發(fā)展、誠信危機和會計教育大眾化、國際化等環(huán)境變化，若要在教育培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重職業(yè)發(fā)展能力，確立素質(zhì)教育理念、終身教育理念、創(chuàng)新教育理念、人本教育理念和國際化教育理念十分必要。

三、基于職業(yè)發(fā)展能力的會計教育改革途徑

（一）調(diào)整會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是要具備良好的溝通、表達與協(xié)調(diào)能力，預(yù)算、決策與財務(wù)管理能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。這些能力在大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)成為會計職業(yè)人員的必要能力，是未來會計人員走向管理型崗位必備的要件。從會計教育層次來看，目前會計職業(yè)教育已形成中職、高職高專、本科和專業(yè)碩士四個層次，尤其集中在高職高專和本科層次。在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系架構(gòu)中，中職教育重點培養(yǎng)技術(shù)技能人才，專科高職教育重點培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，本科職業(yè)教育重點培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，還要研究探索與技術(shù)技能人才培養(yǎng)相銜接的專業(yè)學(xué)位研究生招生培養(yǎng)制度。[5]會計職業(yè)作為國家經(jīng)濟建設(shè)需要的基礎(chǔ)性人才，應(yīng)該德智體美全面發(fā)展，尊重個體多元智能開發(fā)，具備經(jīng)濟管理、財稅金融、法律、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的知識，具備會計一般職業(yè)能力，擅長會計某一具體方向的能力。這更符合會計“通才”教育基礎(chǔ)上的“專才”特長，有利于學(xué)校結(jié)合教學(xué)資源優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，也有利于實施人本教育，推崇學(xué)生個人發(fā)展，更有利于形成“崇尚一技這長，不唯學(xué)歷憑能力”的氛圍。

（二）整合會計職業(yè)教育課程體系

面對大數(shù)據(jù)時代金融工具的不斷創(chuàng)新，會計也處于不斷的革新中,致使會計課程內(nèi)容和難度不斷加大，這就對會計人員的創(chuàng)新能力、應(yīng)變和思辯能力有了更高要求。因此，會計職業(yè)教育賦予學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識與技巧,還要他們有在未來職業(yè)生涯發(fā)展中繼續(xù)提高專業(yè)的能力。目前，會計專業(yè)的課程設(shè)置都是從會計專業(yè)知識的傳授角度與財務(wù)會計的內(nèi)容體系來構(gòu)架的，更多的是對會計核算型人才的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，更是滯后于國際會計大環(huán)境?？茖W(xué)合理的會計職業(yè)課程體系需要從會計知識掌握、會計誠信品格塑造、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、思考與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和會計職業(yè)判斷能力形成來進行整合。會計職業(yè)教育應(yīng)本著服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的思路，融合崗位實際、資格證書等的需要于課程體系，制定科學(xué)的教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容要反映新政策和新成果，具有前瞻性，并且在內(nèi)容設(shè)計上要注重理論聯(lián)系實際，在專業(yè)課程中要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)。還要推進會計課程的國際化，強化外幣交易折算、國際轉(zhuǎn)移定價、出口退稅等內(nèi)容的教學(xué)，有條件的學(xué)校也可以考慮引進ACCA（特許公認(rèn)會計師）課程。為強化學(xué)生會計誠信品格塑造，還應(yīng)加強倫理道德及財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德課程教育，以促使學(xué)生在未來的工作中遵守職業(yè)道德。另外，在課程體系中還應(yīng)加大選修課程的比重，包括文化選修與專業(yè)選修等。一方面增強學(xué)生綜合人文素質(zhì)修養(yǎng)，提高綜合文化品味，另一方面，可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力、特點及未來就業(yè)的方向拓展相應(yīng)的知識面，構(gòu)建自己富有個性的能力結(jié)構(gòu)。

（三）改革會計職業(yè)教育培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)過程的建構(gòu)樣式和運行方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)和課程模式、教學(xué)設(shè)計及人才培養(yǎng)途徑等諸多要素。傳統(tǒng)的會計培養(yǎng)模式注重課堂教學(xué)，近年來雖然加大了會計實踐的訓(xùn)練，仍不能很好的培養(yǎng)會計職業(yè)能力。國家要求職業(yè)教育貫徹“校企合作、工學(xué)融合”精神，極大地拓寬了人才培養(yǎng)的路徑。專業(yè)在建設(shè)中首先依靠“政校企”專業(yè)能手形成專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)崗位能力分析和可持續(xù)發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)方案，再通過聘請企業(yè)會計專家兼職教學(xué)和教師深入企業(yè)打造師資隊伍，然后根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場資料構(gòu)建教學(xué)情景，進行“嵌入式”教育。會計職業(yè)人才培養(yǎng)以智力技能為主，工作對象主要是和人打交道，必須掌握企業(yè)整體營運管理知識，而且需要經(jīng)過大量實踐才能完成知識的轉(zhuǎn)化。這就要求在教學(xué)中堅持“理實一體”的人才培養(yǎng)模式，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合、教師和學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合，努力實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。在實際會計職業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)打破了單一的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出各種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)模式?！扒度胧健苯虒W(xué)模式就是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認(rèn)同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過程中，使會計職業(yè)教育成為一個有機整體。[6]“搜、算、寫、演、講”教學(xué)模式是包含搜集信息、計算分析、撰寫分析報告、制作演示幻燈片、演講表述五個步驟串聯(lián)起來而形成的工作任務(wù)鏈教學(xué)模式，其中“搜、算、寫”正是會計崗位信息加工所需的基本技能，制作幻燈片和演講表達是信息傳遞所需的基本技能。[7]

（四）創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學(xué)手段

作為輸送職業(yè)人才的會計教育,必須注重實踐技能的培養(yǎng)。單純的課堂講授教學(xué)方法不能達到增強實踐能力的目的，應(yīng)多采用案例情境教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、團隊合作教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，能夠主動地拓寬知識領(lǐng)域，掌握會計核算能力和信息收集整理能力，增強會計職業(yè)判斷力。新興的多媒體教學(xué)為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間，可以把枯燥無味的會計理論表現(xiàn)得生動有趣，可以將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程以視頻的方式向?qū)W生介紹，使學(xué)生有直觀認(rèn)識，增強了情境效果。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，師生合理互動，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情。會計職業(yè)教育通過運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，精品課、公開視頻課、慕課、微課等新的教學(xué)手段日益豐富。學(xué)生可以利用大師精品課程資源庫，直接參與互動式網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)。教師課堂教學(xué)可以有針對性篩選網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，豐富學(xué)生的視聽效果，滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。

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[6]王輝.會計職業(yè)能力與“嵌入式”教學(xué)模式研究[J].財會通訊，2010，（10）：36-38.

[7]谷小城.會計通用職業(yè)能力教學(xué)的構(gòu)建和實施[J].安順學(xué)院學(xué)報，2013，（5）：58-60.

作者：湯長勝 莊胡蝶 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院會計系