會計教育質(zhì)量保障思考

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摘要：會計學屬于微觀學科，所以不應該只學會計，應多涉及一些基本經(jīng)濟管理常識。探討會計學專業(yè)知識體系構(gòu)建的一些問題，即學校應該為學生提供怎樣的課程體系，以及作為學生如何盡快適應會計學專業(yè)，學好會計學，并對如何提升會計教學質(zhì)量建言獻策。

關鍵詞：會計；教學質(zhì)量；培養(yǎng)能力

一、從德育和智育入手

1.當前學生傳統(tǒng)文化知識匱乏。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的禮儀，優(yōu)良的品質(zhì)在我們當中越來越少，這是社會問題，是教育問題，也是家庭問題，但我們自己可以改變自己。很多學生見到老師不打招呼，上課沒有保持基本的素質(zhì)，交頭接耳，抄作業(yè)，考試作弊；搞關系而不重視業(yè)務能力。這些現(xiàn)象說明我們應該多讀好書，隨時反省自己，做到“每日三省吾身?！睂W校方面應重視文化禮儀教育，真正使學生做到仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉讓。

2.企業(yè)用人德為先。企業(yè)用人講究德才兼?zhèn)洌诙卟豢杉骖櫟那闆r下以德為先。企業(yè)要培養(yǎng)那些對企業(yè)忠誠，愿意長期為企業(yè)服務而任勞任怨的員工。從企業(yè)用人的角度可以看出，對于一個將從學校步入社會的學生來說，德育教育在學校教育中起著至關重要的作用。

3.智育方面要優(yōu)中選優(yōu)進行課程設置。了解會計學專業(yè)的主干課程，可以分行業(yè)設置，也可以走技能證書方向。但務必將課程中重復內(nèi)容去掉，精簡課時，增加實驗課時。

二、從培養(yǎng)基礎理論制度到實踐操作入手

傳統(tǒng)會計教學通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。因此，應通過對會計實踐教學改革的研究，改變現(xiàn)行會計實踐教學過分依附理論教學、閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應實踐會計專業(yè)教學體系的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設；編寫適應高職教育的會計實踐系列教程；建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習、實訓基地；培養(yǎng)一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍；逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

三、從以培養(yǎng)會計人才到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)理人才入手

黑河學院是一所位于祖國北疆邊境唯一一所普通本科高校，學校以培養(yǎng)應用型人才為辦學目標。為切合中央創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合該院辦學定位以及經(jīng)濟管理學院在引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的作用。該院確定的人才培養(yǎng)目標為：立足服務區(qū)域經(jīng)濟和跨境貿(mào)易，培養(yǎng)既懂專業(yè)技能又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，我們將在今后一段時期優(yōu)化課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標進行課程設置。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面，黑河學院積極探索引入TRIZ理論和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程，以引導學生發(fā)現(xiàn)社會中面臨的問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學生自我學習相關專業(yè)知識能力，解決社會生活中的問題。在培養(yǎng)能力方面，黑河學院改變以前學以致用的觀點，采取“用以致學”的辦學理念，培養(yǎng)學生的實際解決問題的能力，這些能力既包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，也包括專業(yè)能力，團隊建設能力。在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面，黑河學院積極籌建VBSE綜合版建設，一期工程為VBSE財務版建設。這是一個商業(yè)環(huán)境模擬，涉及項目的論證、企業(yè)的設立、人員招聘、企業(yè)在營運中的人、財、物的流動；涉及企業(yè)，工商，稅務，銀行等主體；涉及會計學、物流管理、國際經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)知識綜合運用。VBSE系統(tǒng)解決了學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、實務操作與理論脫節(jié)問題，也解決了以往學生實習實訓專業(yè)性不強的問題。是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗基地，也是未來黑河市實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的搖籃。

四、從培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣開始

學生的學習是在一定的動機、興趣下進行的，而在學習中所獲得的效果，常常又可以回過來加強或削弱其原來的學習動機和興趣。如果學生及時了解自己的學習結(jié)果，如解題的正確率、學習成績的好壞、應用知識的成效等，都可以強化學習動機和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，這就是學習結(jié)果的反饋作用。實驗表明，學生利用其學習結(jié)果的反饋比不利用結(jié)果反饋的學習積極性要高得多。興趣的培養(yǎng)，不僅僅來源于教師，也來源于自己對知識的渴望和對于已有知識的自信。

五、對所學知識不能停留在每門課程上，應系統(tǒng)化

會計學各個課程設置緊密聯(lián)系，不要單單只學某一門課程，否則會因為短腿，造成學藝不精。

六、學習目標定位于培養(yǎng)自身能力以實現(xiàn)社會價值，不僅僅為了證書

很多學生的學習的目的是為了獲得本科證書，會計從業(yè)資格證。獲取證書本身是對知識的學習，是一件好事，可如果僅僅把這些作為大學四年的目標，會出現(xiàn)綜合能力不強，與考證無關課程不學，考完證什么都不學的種種問題。只有將本專業(yè)相關課程學好，綜合實力才能上一個新臺階，證書應該是水到渠成的事情。擁有一定的能力，才能擁有自信，才能實現(xiàn)自身的社會價值，才能憑本事賺到錢。

七、從對身邊的微小經(jīng)濟活動開始尋求解決方案

學習過程中可以從小事聯(lián)想會計學課程的相關知識。例如路邊的水果店，怎么建賬，如何做業(yè)務，如何進行現(xiàn)金流量預測，如何成立工商戶，如何報稅等等。

八、豐富自己的專業(yè)閱讀量

很多學生平時不愛閱讀，這是一件十分令人痛惜的事情，不只是學生，當前社會閱讀氛圍不濃。對關系的膜拜遠遠超過對知識的渴求。但筆者希望作為教育工作者，作為新世紀的大學生應該抽出一點時間來閱讀，尤其專業(yè)閱讀提升自己的知識含量。

九、教師之間，師生之間，學生之間的交流應有一部分專業(yè)話題，而不僅僅是生活瑣事

同樣道理，筆者注意到很多教師和學生在平時不交流行業(yè)知識。沒有這種氛圍，大學便沒有文化，沒有靈魂。

十、增強自力更生意識

很多大學生，要么腦子里什么也不想，對未來沒有規(guī)劃；要么由于家里條件優(yōu)越不思進取，這些都會造成學習障礙。養(yǎng)成依靠工作建立關系，而不是依靠圈子建立關系的工作態(tài)度，前者通過人際關系使社會財富增加。后者當你通過人際關系而獲取社會財富時，則肯定有很多人會因為你的財富而失去利益。

十一、評價一個人品質(zhì)可以看三個角度：心理表現(xiàn)、語言表現(xiàn)、行動表現(xiàn)

心理表現(xiàn)最不重要，不管他是心胸狹隘之人還是想法另類之人，只要不外在表現(xiàn)出來都可以接受。最為重要的是行為表現(xiàn)，一個人應該學會控制內(nèi)心，有良好的處事行為。語言表現(xiàn)最能迷惑人，據(jù)此評價一個人會高估或低估這個人?？疾煲粋€人行為表現(xiàn)需要通過事件，且需要一段時間才能看準。不能道聽途說，如果沒有將事件與之聯(lián)系起來，不要輕易下結(jié)論。心理表現(xiàn)與語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)不一致的人數(shù)不勝數(shù)，也是正常的。語言表現(xiàn)和行為表現(xiàn)不一致，語言表現(xiàn)高于行為表現(xiàn)的人善于偽裝。語言表現(xiàn)低于行為表現(xiàn)的人屬于低調(diào)謹慎之人。作為個人的養(yǎng)成，心理表現(xiàn)（包括性格）難以改變，需時時三省吾身。我們要學會在行為上盡量做到仁義禮智信，最好做到言行一致。

十二、厘清理論與實踐的關系

理論學到極致就能實踐，理論學得不扎實，實踐就會與理論脫節(jié)。實踐做到極致也就形成理論了，不能片面割裂理論與實踐的關系。研究與應用的關系：研究更多的是理論證明，假設檢驗。應用者只需將結(jié)論拿來用就可，稍懂一些結(jié)論的含義就能勝任。黑河學院應該是培養(yǎng)后者的。會計學學專業(yè)課程主要都是應用。很多學生學不好，有些課程很難，這些都不是因為學的是理論，而是因為實踐的內(nèi)容復雜一些。真正學好這個實踐至少應能回答一下問題：這門課程是干什么的？怎么干？為什么這么干？

參考文獻：

[1]黃堯.中國職業(yè)教育發(fā)展將更加關注的若干問題[J].職業(yè)技術教育，2010，(22).

[2]肖坤，陳粟宋，李謨樹.對高職教育實踐教學體系的探索[J].職教論壇，2010，(20).

作者：尤春明 單位：黑河學院