會計專業(yè)智慧教學模式的開發(fā)研究

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[摘要]智慧教學代表新時代教學理念的提出，紛紛引起了各個高等院校密切的關(guān)注。通過界定智慧教學的內(nèi)容，進一步分析民辦院校會計專業(yè)傳統(tǒng)模式下所存在的問題，并提出了智慧教學模式的開發(fā)，期望對未來的民辦院校會計專業(yè)的教學工作提供幫助和參考，同時也希望能夠在會計專業(yè)的教學過程中提高教學的質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]民辦院校；會計專業(yè)；智慧教學

在數(shù)據(jù)化的信息時代，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+通訊服務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)服務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+銷售平臺”等。在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，也就是智慧教育，并在國家的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出了堅持將信息技術(shù)同教育教學深度融合的核心理念，這也引發(fā)了各個高等院校在教育教學方面的深入思考。那么作為民辦院校的教師，如何將智慧教學模式深入課堂，幫助會計專業(yè)的學生更有效率、更主動的學習是文章所要研究的內(nèi)容。

1智慧教學模式的界定

智慧教育是教育領(lǐng)域的信息化，包含教育教學、教學研究、教育管理、教育科研等，是將數(shù)據(jù)化和教育領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，其技術(shù)有數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、及多媒體化的特點，其中智慧教學是智慧教育的一個方面。智慧教學中的教學是教師的教和學生的學來共同完成的人才培養(yǎng)過程，需要教師有手段、有方法的將所需要傳授的知識通過一種途徑教給學生，這種途徑通常稱為教學方法，而智慧教學也就是將信息化的技術(shù)和教學方法結(jié)合起來。

2民辦院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教育模式下存在的問題

2.1教學模式單一

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式中，教師的講授是課堂的主體，書本內(nèi)容就是教學內(nèi)容，通常情況下這種教學模式基本是在照本宣科，教學的內(nèi)容和形式都很單一，學生接受的知識是被動的，這忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性。那么如何將教學過程中，學生的被動學習變成主動學習，這也是智慧教學模式的主要目的。

2.2無法滿足學生個性化的需求

在傳統(tǒng)的教育模式下，會計專業(yè)的內(nèi)容主要是通過專業(yè)課的書本來完成學習的，書本的內(nèi)容也是學生主要的思想來源，但由于會計專業(yè)的內(nèi)容理解起來較為困難，并且很多內(nèi)容也限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時對于當今會計專業(yè)的學生，已經(jīng)是00后的群體，這部分群體追求個性化的學習和生活，她們的思維較之前的學生群體更為活躍，注意力容易分散，很難專注于書本的枯燥內(nèi)容。尤其學生每天都會接觸手機和電腦，那么如何引導會計專業(yè)學生在網(wǎng)絡(luò)終端中學習而非娛樂，滿足學生們數(shù)字化的個性需求，這就需要在教學過程中激發(fā)學生興趣，將教學和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

3民辦高校會計專業(yè)智慧教學模式的開發(fā)研究

會計專業(yè)的智慧教學模式的開發(fā)是將信息化的技術(shù)和會計專業(yè)的教學特點結(jié)合起來，采用多元化的教學手段提高教學質(zhì)量和教學效果。

3.1教學模式主體的轉(zhuǎn)換

智慧教學模式主體的轉(zhuǎn)換就是將學生轉(zhuǎn)換為課堂的主體，把被動學習變成主動學習。把課堂歸還與學生，教師起到輔助的作用。傳統(tǒng)的教學模式，教師是整個課堂主體，在智慧教學模式下，教師可以在教學網(wǎng)絡(luò)平臺每天推送學習會計專業(yè)知識的任務(wù)，在課堂中以學習小組的形式，采用課堂交流互動的形式，討論學習的專業(yè)知識當中存在的問題并進行整理匯總，再由教師進行一一分析講解，這樣對于專業(yè)課內(nèi)容的學習更有針對性，同時也能做到課堂大部分的時間是學生在學習和講解所學到的專業(yè)知識，最后才由教師輔助性的指導，把傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)換成學生，這也更有利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2線上和線下雙重課程的設(shè)置

首先是課前準備，會計專業(yè)的相關(guān)課程做到在校園平臺有網(wǎng)課資源，當要講授相關(guān)課程的時候，一些學習資源，方便學生提前預(yù)習。作為教師應(yīng)當制定智慧教學模式下的教學重難點，設(shè)定教學導入情景，如微視頻、微課堂等來完成導入環(huán)節(jié)。其次，在上課過程中，教師應(yīng)當按照提前準備好的導入課程情景完成導入內(nèi)容，并且引導學生思考相關(guān)的問題，采用提問式的方法來激發(fā)會計學生對于新內(nèi)容的學習。在課上，教師除了可以采用常規(guī)的教學手段，可以通過信息化的移動終端相關(guān)的會計操作平臺，幫助同學們進一步理解會計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。由于會計學科內(nèi)容的專業(yè)化，可以通過網(wǎng)上的會計操作平臺來理解現(xiàn)在會計在崗位當中的操作流程。最后，利用信息化的平臺設(shè)定課后的相關(guān)思考和習題，對學生進行隨堂測驗的環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)來審閱測試，并且對測試的成績做一個匯總分析，將最容易錯的和理解有問題的內(nèi)容單獨整理出來，幫助同學們課后消化和吸收。

4結(jié)語

智慧教學模式在會計專業(yè)的應(yīng)用，需要教師通過將教學方法和信息化的技術(shù)結(jié)合起來共同應(yīng)用到會計教學當中，這需要相關(guān)數(shù)據(jù)平臺做支持，還需要教師的授課過程能夠很好融入智慧教學模式的理念，從而更好的激發(fā)學生學習的興趣。本文將智慧教學的模式的開發(fā)應(yīng)用到會計專業(yè)教學的實踐中，以期能夠?qū)媽I(yè)的教學過程提供幫助和參考。

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作者：趙清文 單位：長春大學旅游學院