音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力研究

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摘要：當(dāng)前高校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面即要突出校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合能力方面的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教育和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要開(kāi)拓校內(nèi)與校外兩種實(shí)踐課程資源，形成校企合作，校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中得到專業(yè)歷練與提高。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演專業(yè)；實(shí)踐能力；校內(nèi)外合作；培養(yǎng)模式

一、校內(nèi)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，除了自身專業(yè)知識(shí)技能要具備較高的水準(zhǔn)外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)與音樂(lè)表演相關(guān)的課程，如節(jié)目編排、活動(dòng)策劃、舞蹈創(chuàng)編等課程，積極拓寬知識(shí)面，提高自身文化修養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。學(xué)校要引導(dǎo)和支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及今后就業(yè)的方向進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的拓展課程學(xué)分修讀，如教育類課程、管理類課程及傳媒技術(shù)應(yīng)用等，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極考取教師資格證及音樂(lè)類的職業(yè)資格證，為將來(lái)能夠從事教育類工作、企事業(yè)單位文藝工作、電臺(tái)電視臺(tái)、演藝策劃公司、藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)講師及管理者奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表演能力的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)造各類比賽與演出的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、演一體化，讓音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生通過(guò)不斷參與演出活動(dòng)的策劃與組織，參加舞臺(tái)實(shí)踐表演來(lái)提高諸如舞臺(tái)表現(xiàn)力、活動(dòng)組織策劃能力等專業(yè)綜合能力。要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、演的一體化，必須全方位整合表演專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，最大化地發(fā)揮教學(xué)資源整合的作用，科學(xué)合理組合好教與學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性，把教的理論和學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際演藝活動(dòng)，創(chuàng)新演藝聯(lián)動(dòng)教育體系及演藝基地建構(gòu)等音樂(lè)表演教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化音樂(lè)表演藝術(shù)演藝活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生表演能力開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建全方位開(kāi)發(fā)音樂(lè)表演專業(yè)能力的合作體系和人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上，形成融入校園文化，聯(lián)手區(qū)域文化的教、學(xué)、演的教學(xué)模式[1]。筆者所在高校，在學(xué)生舞臺(tái)表演實(shí)踐課程安排方面，專門(mén)安排了實(shí)踐表演類指導(dǎo)課程，由專業(yè)教師通過(guò)實(shí)踐課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深度挖掘和提高自身的音樂(lè)表演能力，精心打磨音樂(lè)專項(xiàng)能力，為登臺(tái)表演做充分準(zhǔn)備。在具體舞臺(tái)表演實(shí)踐活動(dòng)的組織方面，采取了建立演藝工作室的模式，吸收和培養(yǎng)在演出活動(dòng)方面組織和策劃能力強(qiáng)的學(xué)生加入工作室，再由工作室來(lái)承擔(dān)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的具體演出安排。工作室下設(shè)策劃部、組織部、舞臺(tái)燈光音響控制等部門(mén)，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下由工作室每周組織開(kāi)展一次“周周金鐘聲”的實(shí)踐演出活動(dòng)，為音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了較多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。每周一場(chǎng)的音樂(lè)專業(yè)表演活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)展示自己的表演能力，并能夠通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐來(lái)提高表演心理素質(zhì)、舞臺(tái)表現(xiàn)力等綜合能力。學(xué)生表演機(jī)會(huì)的增加，提高了演出質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生表演的信心，這種自信的心理在教學(xué)和實(shí)踐中形成良性循環(huán)，從而使音樂(lè)表演教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷

音樂(lè)表演專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容上，除了原有的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐外，應(yīng)增加社會(huì)實(shí)踐方面的內(nèi)容，要求學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做一定時(shí)期的實(shí)習(xí)助理，這類實(shí)踐經(jīng)歷有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前多元化社會(huì)文化發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)。按照以往的觀念，音樂(lè)專業(yè)人才面對(duì)的是舞臺(tái)特定的人群，相比之下，到企業(yè)、社區(qū)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做組織、策劃、管理和培訓(xùn)工作似乎不應(yīng)該是所謂高級(jí)音樂(lè)表演人才的事情。也正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎對(duì)準(zhǔn)的是國(guó)內(nèi)文藝舞臺(tái)以及特定的觀眾，實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程也仍然局限在學(xué)校之內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校幾乎很少組織學(xué)生深入社會(huì)、深入基層，深入到能夠發(fā)揮他們的聰明才智、提高他們的適應(yīng)能力、組織能力以及創(chuàng)造力的地方。然而這些地方正是現(xiàn)階段對(duì)音樂(lè)人才需求量大的地方，是音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)的能夠讓音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的地方[2]。近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平的提高，國(guó)民對(duì)精神文化生活方面的關(guān)注和需求越來(lái)越高，國(guó)家也在大力倡導(dǎo)復(fù)興民族傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展文化類產(chǎn)業(yè)。在此背景下，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)可謂是種類繁多、數(shù)量眾多，有各類音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂(lè)演藝產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)等。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇面比過(guò)去變得更加廣泛和多元，學(xué)校的培養(yǎng)思路也要跟得上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)音樂(lè)綜合類人才需要的現(xiàn)狀，要和社會(huì)需求接軌，不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境氛圍中得到歷練與提高，完成在學(xué)校內(nèi)無(wú)法完成的各種實(shí)踐課程。例如在音樂(lè)制作類公司可以接觸和運(yùn)用到較先進(jìn)的音樂(lè)制作設(shè)備；在音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)到培訓(xùn)類課程的教學(xué)模式和相關(guān)管理類知識(shí)；在演出公司可以通過(guò)各種場(chǎng)合的演出活動(dòng)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)活動(dòng)策劃、活動(dòng)組織、場(chǎng)地布置等綜合能力。筆者所在學(xué)校與多個(gè)音樂(lè)類產(chǎn)業(yè)公司簽訂了校企合作的協(xié)議，建立了大學(xué)生實(shí)踐基地。例如與美育兒童音樂(lè)舞蹈廣州教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作，作為學(xué)校穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)踐基地，美育會(huì)定期到學(xué)校開(kāi)展兒童音樂(lè)課程的介紹和培訓(xùn)，拓展了音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前兒童類音樂(lè)舞蹈培訓(xùn)類課程有最新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校也會(huì)安排有意向的學(xué)生定期前往美育在廣州的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)和美育的老師們一起開(kāi)討論會(huì)、做活動(dòng)規(guī)劃、教學(xué)課題備案等；可以在專業(yè)的教室內(nèi)陪學(xué)生游戲，在快樂(lè)的音樂(lè)教育中分享孩子們的童真童趣與成長(zhǎng)。通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的老師們共事交流及參加美育專業(yè)培訓(xùn)，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面，為將來(lái)的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的意義在于：走向社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐和輔導(dǎo)讓學(xué)生從以往被動(dòng)的接受知識(shí)和漫長(zhǎng)地等待登臺(tái)表演，到主動(dòng)勇敢地走向社會(huì)大舞臺(tái)展示表演和教學(xué)才華，這是高校音樂(lè)教育“新時(shí)期復(fù)合人才”培養(yǎng)從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的必經(jīng)途徑。走向社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐為高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)架起一座與社會(huì)直接聯(lián)系的暢通無(wú)阻的橋梁，真正完成高校音樂(lè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“無(wú)縫鏈接”。這種美好的對(duì)接不僅是激活學(xué)生對(duì)美好未來(lái)無(wú)限向往的“強(qiáng)心劑”；也是中國(guó)高校音樂(lè)教育研究當(dāng)下真抓實(shí)干，完成“新時(shí)期復(fù)合人才”培養(yǎng)的必由之路[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式與過(guò)去面向特定舞臺(tái)表演的培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生改變，學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是更加多元的社會(huì)音樂(lè)專業(yè)人才需求市場(chǎng)，學(xué)校、教師、學(xué)生都要適應(yīng)和順應(yīng)這種發(fā)展變化。新的培養(yǎng)模式需要強(qiáng)化音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑起學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)文化合作的創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)拓校內(nèi)與校外兩種實(shí)踐資源，形成校企合作、校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式要求學(xué)校與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并把演藝實(shí)踐和校企合作的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果融入到音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)過(guò)程之中，總結(jié)提升為音樂(lè)表演教學(xué)的研究性成果，從而形成音樂(lè)表演的特色教學(xué)和人才培養(yǎng)新的模式，這種模式既是當(dāng)前音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，它符合專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，又適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊宏偉.論高校音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與區(qū)域文化聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2011,05.

[2]郭建民等.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向—我國(guó)高師音樂(lè)學(xué)院（系）音樂(lè)表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].人民音樂(lè),2005,06.

[3]郭建民等.三個(gè)“鏈接”—高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的必由之路[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2014,06.

作者：張隆隆 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院