開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

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摘要：開(kāi)放大學(xué)指具有開(kāi)放特征的大學(xué)，其主要特征是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體地位。開(kāi)放學(xué)習(xí)不僅對(duì)教學(xué)政策和教學(xué)對(duì)象開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方式也很靈活開(kāi)放。現(xiàn)如今，開(kāi)放大學(xué)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大反響，而開(kāi)放大學(xué)中的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善?；诖?，通過(guò)對(duì)開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)展開(kāi)討論，列出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以多個(gè)方面為切入點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)放大學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；策略

引言

開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展時(shí)期相對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)來(lái)說(shuō)并不長(zhǎng)，但其信息技術(shù)應(yīng)用以及辦學(xué)條件等方面更適合當(dāng)代社會(huì)需求，為了滿足這一需求，開(kāi)放大學(xué)也加大了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，而實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生有一定的會(huì)計(jì)水平和掌握專業(yè)的知識(shí)，也要求學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)。只有通過(guò)有效的手段，發(fā)揮出學(xué)生的作用與價(jià)值，才能幫助開(kāi)放大學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到新的標(biāo)準(zhǔn)。

1開(kāi)放大學(xué)的概述

開(kāi)放大學(xué)起源于英國(guó)，于1969年成立，它的成立可以稱為是教育發(fā)展史的一個(gè)里程碑［1］。開(kāi)放大學(xué)是指具有開(kāi)放特征以及有自主辦學(xué)權(quán)的遠(yuǎn)程教學(xué)的大學(xué)，它主張開(kāi)放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等。自主辦學(xué)權(quán)是由國(guó)家批準(zhǔn)的以及國(guó)家認(rèn)可的高等教育文憑以及開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育的大學(xué)。而現(xiàn)如今21世紀(jì)的開(kāi)放大學(xué)在年齡上有一個(gè)明顯的走向，幾乎所有開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生年齡大致相同。在亞洲，開(kāi)放大學(xué)的招生對(duì)象基本為中學(xué)生，而英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)的目標(biāo)人群是成年人。同時(shí)，伴隨著課程的不斷變化，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)也在發(fā)生改變?，F(xiàn)如今，開(kāi)放大學(xué)一個(gè)最重要的趨勢(shì)就是大規(guī)模地計(jì)劃與實(shí)施教育。

2開(kāi)放大學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)不相符

一般來(lái)講，開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的形式完成的，而現(xiàn)如今有很多開(kāi)放大學(xué)并沒(méi)有設(shè)置這一教學(xué)場(chǎng)地，忽略了實(shí)驗(yàn)體系的完整性，使課程不能按計(jì)劃完成。實(shí)驗(yàn)室無(wú)法將現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)部門與政府部門完全模擬，這樣體現(xiàn)不出其中的關(guān)系，使學(xué)生無(wú)法從現(xiàn)有的條件下掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平還停留在會(huì)計(jì)核算這一技能上，無(wú)法體會(huì)到這一工作中涉及的復(fù)雜內(nèi)容。這一情況的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生們之后步入社會(huì)工作產(chǎn)生影響，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活中的業(yè)務(wù)過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)，使實(shí)訓(xùn)變得毫無(wú)意義，學(xué)生無(wú)法提高會(huì)計(jì)技能和綜合能力，而實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的對(duì)接能力的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后的適應(yīng)能力差。

2.2實(shí)踐課時(shí)少，輕視校外實(shí)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)對(duì)理論知識(shí)研究的重視程度要高于對(duì)實(shí)踐操作的重視程度，實(shí)踐課程在會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)中占很小比例，其中基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置更為薄弱，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。一方面，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)生很難在校進(jìn)行實(shí)習(xí)，而大多數(shù)企業(yè)公司由于對(duì)隱私以及安全等方面的顧慮，很難放心讓學(xué)生直接接觸財(cái)務(wù)系統(tǒng)；另一方面，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)有一定的時(shí)間限制，公司一般不會(huì)給學(xué)生安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，這樣就使實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，而學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)也就沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

2.3亟待提高系統(tǒng)的師資配置

在開(kāi)放大學(xué)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域不斷改革，部分會(huì)計(jì)教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接任教的，其中有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的微乎其微，他們中大多數(shù)都是理論型人才而對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不精通。在這種教學(xué)方式下取得的教學(xué)成果會(huì)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相脫離，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

3開(kāi)放大學(xué)中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)工具，而在開(kāi)放大學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣需要實(shí)踐基地。一方面，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不愿雇用沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而又因?yàn)樨?cái)務(wù)部門是企業(yè)中的重點(diǎn)管理部門，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難接觸到真實(shí)的財(cái)務(wù)信息［2］。為了解決這些問(wèn)題，開(kāi)放大學(xué)可以通過(guò)促進(jìn)校企合作、共享會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室以及資源、與合作單位進(jìn)行人才互換培訓(xùn)等方式與合作對(duì)象建立良好的合作關(guān)系。另一方面，開(kāi)放大學(xué)具有大規(guī)模開(kāi)展遠(yuǎn)程教育方面的優(yōu)勢(shì)，擁有高質(zhì)量的多媒體學(xué)習(xí)資料，以及完善的后勤服務(wù)與管理，這樣能夠?qū)M建會(huì)計(jì)部門提供有利條件，可以在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理以及審計(jì)的工作過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正意義上接觸到會(huì)計(jì)工作，提高他們的實(shí)踐能力以及處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也解決了實(shí)踐教學(xué)基地缺失的問(wèn)題。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力

現(xiàn)如今許多開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還是舊的版本，缺少創(chuàng)新點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生提高會(huì)計(jì)知識(shí)水平，而在開(kāi)放大學(xué)的實(shí)踐課程中，通常課堂形式不夠清晰完整，會(huì)出現(xiàn)由一個(gè)人擔(dān)任幾個(gè)職務(wù)，處理所有工作的情況下。分崗模式得不到實(shí)施使當(dāng)前管理模式與現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作的管理模式相違背，學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐課程中了解到會(huì)計(jì)行業(yè)各部門與崗位之間的關(guān)系。而實(shí)施分崗模式可以有效地提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，需要結(jié)合現(xiàn)狀，將分崗模式結(jié)合與混崗模式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的同時(shí)，完善自己的交際能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。同樣，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，能夠幫助學(xué)生處理權(quán)力與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，也落實(shí)了學(xué)生全面發(fā)展的教育意義。最近，也有一些開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)將新型教學(xué)模式引入課堂中，中山開(kāi)放大學(xué)為了解決理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，開(kāi)展了在線云平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，編制憑證、賬簿、報(bào)表等。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)填制憑證、做記錄來(lái)鞏固技能，通過(guò)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，熟練地將書(shū)本上的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

3.3優(yōu)化師資資源配置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)

開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的主要因素是會(huì)計(jì)實(shí)踐教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教師很少有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)企業(yè)的實(shí)務(wù)工作，也很少有機(jī)會(huì)聯(lián)系外界的會(huì)計(jì)行業(yè)的人才，因此缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致開(kāi)放大學(xué)的師資體系不完善。而實(shí)踐教學(xué)需要能把理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的綜合能力強(qiáng)的教師，所以在實(shí)踐中，這一類教師的缺乏導(dǎo)致開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平低下，學(xué)生實(shí)際能力也得不到提升?；谶@種情況，開(kāi)放大學(xué)需要建立有針對(duì)性的制度，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教師有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得如何操作。學(xué)?？梢园才艜?huì)計(jì)教師在暑假時(shí)到相關(guān)的企業(yè)中兼職，在工作中掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的最新技術(shù)，進(jìn)而提升自身的業(yè)務(wù)能力。這樣一來(lái)，開(kāi)放大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)出能滿足當(dāng)下社會(huì)需求的全面型人才。另外，開(kāi)放大學(xué)也可以通過(guò)引入會(huì)計(jì)人才來(lái)保證教學(xué)水平，將此類人才納入自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，有助于不同思想文化的交流，對(duì)提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平有很大的幫助。

4結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，需通過(guò)針對(duì)不同的問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的解決方式，制定有針對(duì)性的措施，進(jìn)而化解這些問(wèn)題，從而為社會(huì)培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹光四,吳宇欽.我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.成功營(yíng)銷,2018(11):130-131.

［2］張鐵道.關(guān)于開(kāi)放大學(xué)若干教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)［J］.廣東開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào),2018,27(02):7-10.

作者：董春麗 單位：廣東揭陽(yáng)廣播電視大學(xué)