小學科學線上教學抖音的運用
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摘要：隨著互聯網的不斷發(fā)展，線上教育也日益普及，并且出現了很多短視頻app。這些短視頻app在很大程度上吸引著學生的注意力，占用著學生的時間。但是這些app都具有極大的娛樂性，教師要學會善于運用這些app進行線上教學。將課下的知識與線上app相結合，運用抖音等比較熱門的短視頻app來提高學生線上學習的積極性。
抖音已經成為了一個非常熱門的短視頻app，在抖音中聚集著大量的用戶，涉及的年齡范圍也比較廣，而且用戶關注度和活躍度都非常的高。教師可以利用抖音app來進行線上教學，學生對于抖音這一軟件相對熟悉，并且也比較喜歡這一軟件。教師正好可以迎合學生的這一特點，在抖音中進行線上教學。既提高了學生的積極性，也達到了自己的教學目的。
一、直播教學，吸引學生的注意力
直播已經成為一個比較普及的現象，并且直播也深受小學生的喜歡。但是在抖音中的部分直播，具有很強的娛樂性，容易分散學生的注意力，占用學生的時間。教師可以利用抖音進行直播，讓學生看到不一樣的科學課堂。科學對于小學生而言是一門比較有樂趣的科目，與抖音相結合更能夠吸引學生的注意力，但在直播的過程中需要教師注意學生的網絡問題以及學生是否只關注于科學課堂的直播。比如我們在學習小學四年級科學蘇教版第一單元骨骼與肌肉時，在學習第二節(jié)的內容關節(jié)時，我通過抖音進行線上直播教學，學生都對利用抖音這一平臺進行線上教學充滿了興趣。在第一時間我就吸引了全班學生的注意力，在講這一節(jié)課的內容時，我拿自己作為實例來向大家展示關節(jié)。并且在直播的過程中也與學生進行互動，讓學生在直播間進行留言。根據學生的留言，來對學生進行更加有針對性的教學。同時我也利用留言這一功能讓學生進入班級后進行課上打卡，以此直觀地看到學生是否進入課堂。并且在講課過程中我也會隨機對班內學生進行點名，或者隨機提問學生上課的內容，讓學生時刻能夠保持緊張的狀態(tài)，避免出現學生逃課現象，保證了學生能夠認真聽課。
二、抖音短視頻，進行課前自主學習
如今短視頻已經發(fā)展成為潮流，短視頻的方式更能夠被學生所接納。教師可以在抖音中關于科學的短視頻，介紹科學的相關知識、科學實驗，來幫助學生更好地理解科學。通過教師的短視頻，讓學生進行課前自主學習。學生在課前自主學習的過程中，能夠隨時進行留言，增加與老師之間的互動，提出自己的問題和思考，提高學生的課前自主學習能力。比如：我們在學習小學一年級科學人教版沙子與黏土時，我在個人抖音賬號上了一些短視頻，讓學生關注我的抖音賬號，并進行課前自主學習。我的短視頻時間長度大概為一分鐘左右，其中的內容都是關于沙子和黏土的介紹，同時也有一些有趣的沙子和泥土的小實驗，并且我找的視頻都是以動畫的形式呈現出來的，非常符合小學一年級學生的喜好。利用簡單易懂的形式來幫助學生理解教材內容，極大地吸引了學生的注意力，提高了學生學習科學的興趣，也鍛煉了學生課前自主學習的能力。為了檢驗學生的自主學習成果，我讓學生在課下自己錄制一個短視頻來講自己的自主學習成果，私下發(fā)給我進行檢查。通過觀看學生的短視頻，我能夠清楚地發(fā)現那些學生有認真預習，哪些是敷衍。我也會和家長溝通，讓家長監(jiān)督學生做好課前自主學習。
三、利用抖音直播視頻進行課后復習，鞏固學習成果
在抖音直播中有回放的功能，這彌補了線下教學的一大不足。回放能夠完整清晰地展現課堂內容，讓學生進行課下的復習。學生在課堂中沒有理解的部分，也能夠通過課后的回放再一次進行學習，及時幫助學生解決課后問題，也減輕了教師的部分壓力。同時觀看回放能夠調節(jié)時間節(jié)點，幫助學生有選擇性地進行學習。比如：我們在學習小學六年級科學蘇教版第二單元遺傳與變異時，我清楚地知道這一單元的內容是一個重點和難點。所以在經過線上直播之后，我也為學生了整個視頻回放的鏈接，讓學生能夠在課下進行觀看。在觀看的過程中，如果學生有什么問題也可以私信我，對于學生提出的比較重點、難點的問題，我也會在下一次直播課的過程中進行有針對性的詳細講解，幫助學生解決問題。另外，我在回放鏈接的同時。也為學生準備了一個復習的文檔。在文檔中，總結了本單元的重點內容，包括遺傳與變異的概念、遺傳與變異的差別和表現以及可能會考到的題型和題目等等，幫助學生鞏固課上的內容，提高學習效果。
四、結束語
在手機中短視頻app魚龍混雜，教師要選擇合適的短視頻app進行線上教學。抖音作為大眾接受度廣的app，在激烈的競爭中能夠處于興盛的狀態(tài)，也體現了抖音的實力。教師可以靈活運用抖音短視頻app進行線上教學，創(chuàng)新教學模式，吸引學生的注意力，提高學習效率。
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作者：榮丹丹 單位：江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋中心小學
