勞動教育基地錯位建設與高效運行探析
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校園一角，一群孩子正在快樂地采摘，金黃的果實一串串垂掛在綠葉間，孩子們小心翼翼地剪下，最高的枝頭，用上自己發(fā)明制作的“采摘神器”……這是蘇州校園中常見的場景，孩子們在勞動基地中耕種、養(yǎng)護、收獲，并在實踐中獲“知”、培“技”、增“能”、塑“品”。早年，葉圣陶先生在工作的蘇州小學校里開辟了一小塊田地——生生農(nóng)場，供學生開展“活潑潑”的勞動實踐和情境學習。葉老基于“基地”的勞動教育思想在蘇州本土得以不斷傳承與創(chuàng)新。
蘇州勞動教育從20世紀80年代起步至今，生生不息。其中，三類勞動實踐基地發(fā)揮著獨特的育人功效?！白畋憬荨钡摹靶@基地”。這類基地由學校自主建設，有的是帶有鮮明主題的室內(nèi)場館，有的是大空間的室外園舍。如張家港市常陰沙學校擁有幾十畝果蔬花卉種植園；相城第一實驗小學圍繞中草藥種植研究，建成室內(nèi)的“中醫(yī)館”和室外的“三味園”；蘇州科技城實驗小學圍繞“生活課程”建有室內(nèi)的“衣食住行館”和室外的“行知小農(nóng)場”；位于刺繡之鄉(xiāng)的高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學建有高大上的“蘇繡文化少兒研究院”；昆山市城北小學將校內(nèi)十幾畝地打造成融勞技與科技教育于一體的“星火生態(tài)園”。分布于蘇州城鄉(xiāng)600多個學校、幾乎覆蓋所有學校的勞動基地，因循學生需要而建，又近在咫尺，使各種勞動學習得以真實自然發(fā)生，因而發(fā)揮著“最便捷”的教育功能。基地建設還與學校文化創(chuàng)建、德育活動、班隊活動、學科教學、校本課程緊密結合，在學校教育中發(fā)揮著不可替代的功能。如油菜花盛開時，太倉市港城小學把課堂搬到基地，四年級同一個班的孩子連上三課：在科學課上解剖菜花、美術課上畫菜花、語文課上寫菜花作文。“最深入”的“中心基地”。蘇州10個區(qū)縣共建有16個專供青少年開展勞動教育的基地，通常冠名“綜合實踐中心”或“青少年活動中心”。綜合實踐中心下轄于各市、區(qū)教育局，具備“六有”（有土地、有場館、有宿舍、有教師、有課程、有經(jīng)費）優(yōu)勢。轄區(qū)內(nèi)中小學生定期定點、輪流分批前往基地，學習勞動技能，參與拓展訓練，體驗寄宿生活，在3至4天內(nèi)連續(xù)開展集中性勞動鍛煉與自我生活服務。青少年活動中心側重于組織孩子開展豐富多樣的活動與競賽，如“勞動日”的自我服務學習、“勞動周”的成果展示、勞動技能現(xiàn)場比賽等。我們認為，在“中心基地”中學、練、悟、行，開展集中式、浸潤性的勞動教育是深度有效的?！爸行幕亍笨胺Q勞動教育的“?？啤睂W校?！白顚I(yè)”的“行業(yè)基地”。在蘇州，無論是城市還是鄉(xiāng)村，博物館、科技館、生態(tài)園、工作室林立，這些單位都擁有行業(yè)內(nèi)先進的場館設施、前沿的技術信息、受尊敬的勞模專家。與行業(yè)“聯(lián)姻”，共同開展勞動教育，是蘇州很多中小學的自發(fā)行為。如組織學生前往“花卉植物園”，修枝剪葉、管理田壟，出力流汗，體驗農(nóng)民耕作的艱辛；前往“御窯金磚博物館”，親歷踩泥—制坯—晾坯—入窯—出品等一整套制作過程，近距離感受非遺技藝與工匠精神……
勞動教育基地的功能發(fā)揮與運行維護，需要多種主體參與，多方力量投入。蘇州市在家、校、社、政“四方聯(lián)動”上下足功夫，努力實現(xiàn)勞動教育效能的最優(yōu)化。學校主力。作為教育最重要的主體，蘇州中小學在基地的規(guī)劃建設和活動組織中一直是“主導者”“主力軍”，以高位的架構與前瞻的設計，使基地在教育教學中發(fā)揮出獨特功能。如有的學校建設了多個勞動專用教室，以此匹配《勞動》課程各個模塊內(nèi)容的實施；有的學校專門為校內(nèi)基地研發(fā)兼具活動性與知識性于一體的課程，開展“課程化”的基地勞動教育。家庭接力。家長群體擁有豐富多樣的職業(yè)資源，可以成為學校勞動教育的堅強后盾。蘇州中小學通過各種途徑，讓家長參與學?；亟ㄔO、活動指導甚至課程開發(fā)，使基地的建設與使用更具專業(yè)性。如有學校聘請農(nóng)林專業(yè)的家長作為校內(nèi)種植園的志愿者，定期來?，F(xiàn)場傳授種植養(yǎng)護知識；有學校聘請有專長的家長進校擔任社團導師；有學校利用得天獨厚的家長資源——中科院地理研究所專家，幫助學校成功開發(fā)出“二十四節(jié)氣”校本課程。社會助力。勞動教育需要依靠全社會的支持，行業(yè)、企業(yè)中的工匠勞模、技術設備、產(chǎn)品成果，一旦加入“教育”元素，就能成為最生動的勞動教育資源。蘇州很多行業(yè)、企業(yè)與學校長年建立共建關系，賦予自身教育職能。如很多博物館、科技館、生態(tài)園主動為青少年開設專場，配備專人（導游或講解員）、專區(qū)（互動體驗區(qū)域）、專版（場館活動手冊），把學生作為重點服務對象；眾多非遺大師、行業(yè)勞模、擁有一技之長的行家里手，都愿主動對接未成年人，以各種方式為勞動教育賦能助力。政府引力。“十三五”以來，蘇州市文明辦會同市教育局、團委、婦聯(lián)等多部門，共同實施“家在蘇州·E路成長”未成年人社會實踐體驗活動，遴選全市最著名的歷史文化遺址、傳統(tǒng)民族工坊、現(xiàn)代文明成果展館等近200個實踐基地，作為青少年校外勞動實踐“體驗站”。文明辦嚴把“體驗站”進口關，簽約授牌、統(tǒng)一管理；我院組織課程專家，為每個基地量身定制個性化課程，目前已成型“時代精神”“蘇作工藝”“科普創(chuàng)新”“志愿服務”等8個主題大類、500多套課程。政府充分發(fā)揮引擎作用，極大激發(fā)了家、校、社聯(lián)合育人的積極性，該項目連續(xù)多年被評為蘇州市實事項目和明星工程。事實表明，在基地中實施勞動教育，能實現(xiàn)勞動對象、勞動過程、勞動關系和勞動成果的直觀性與可視化，讓勞動教育“看得見，摸得著，抓得準”。多年來，蘇州市域各類勞動基地在建設與運行中逐漸步入良性軌道，成為中小學勞動教育中一道亮麗的風景線。
作者:丁宇紅 單位:蘇州市教育科學研究院
