民間藝術融入小學美術課堂的探究

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摘要：民間藝術作為當今社會不可多得的文化遺產(chǎn)，人們越來越認識到繼承和發(fā)揚其傳統(tǒng)文化的重要性。美術學習不單單是繪畫技巧的訓練，更應該視為是一種文化的學習。然而，在日常小學教學中，由于過度強調美術知識和技能的培養(yǎng)，忽略了美術文化的滲透，既影響了學生學習的興趣，又影響了學生對人文文化學習的提高。因此，如何正確引導和提高學生對美術文化情境的了解和認識，并由傳統(tǒng)工藝美術強化教學，是我們農(nóng)村美術教師義不容辭的責任。

關鍵詞：美術；本鄉(xiāng)農(nóng)村；民間藝術

學習興趣在小學美術學習中具有情緒色彩的傾向，對學生的學習激發(fā)、推動、保持都有著決定性的因素。從日常教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學生年齡的成長，思維和眼界的開拓，對美術作品造型要求也越來越高，有選擇性地利用農(nóng)村美術現(xiàn)有造型，進行個性化的再創(chuàng)作；對鄉(xiāng)土美術作品的美感呈現(xiàn)和自我感情的表達；對鄉(xiāng)土造型在美術創(chuàng)作活動中，挖掘鄉(xiāng)土美術造型，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力、造型能力、探究能力。

一、本區(qū)域民間藝術在小學美術課堂教學中應用的現(xiàn)狀

基于對農(nóng)村民間藝術在農(nóng)村小學美術課堂教學中應用的現(xiàn)狀分析，以及課堂教學中應用意義的認識，再結合冀教版小學六年級美術六年級上冊《豐富多彩的河北民間藝術》，欣賞書中作品，從而了解本鄉(xiāng)農(nóng)村的民間藝術，例如，秸稈扎、果核雕刻、內畫鼻煙壺、木刻獅子、繡花鞋墊、泥質玩具、磁州窯三彩刻花盤等，都是河北省勞動人民自發(fā)、自編的民間藝術。通過結合小學生的年齡特點，讓學生進一步加強對河北省非物質文化遺產(chǎn)的初步了解。隨著課改的深入，師生對民間藝術的傳承責任意識得到加強，絕大多數(shù)師生都認為，本鄉(xiāng)農(nóng)村的民間藝術很有必要保護，并愿意為保護本區(qū)域的民間藝術出力，但多數(shù)師生了解本區(qū)域民間藝術渠道；隨著課程的深入，教師對農(nóng)村民間藝術有效運用到美術課堂教學中的方法上思考欠缺，對適合應用在什么課型、具體美術課型中怎么運用，目前的有效教學方法的思考較少；隨著學習的深入，學生針對本鄉(xiāng)農(nóng)村的某一民間藝術的造型、色彩、寓意、肌理的體驗與理解的引導，如何設計與小學生學習動力相吻合的學法等思考的深度還不夠。

三、民間藝術在小學美術課堂教學中的應用

如何在小學美術課堂中，將這些農(nóng)村的民間藝術以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，并引導他們地主動、有效地融入農(nóng)村的民間藝術的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新中來，是美術教育工作者義不容辭的責任。

(一)加強美術課堂情境教學

任何美術作品都不是孤立存在的，需要在一定的文化氛圍之中形成。所謂情境創(chuàng)設，從狹義來說，指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。對于小學生來說，網(wǎng)絡、影視、書籍已經(jīng)是他們生活中不可缺少的部分，因此，課前可讓學生收集相關的知識材料。例如：本單元教學果核雕刻時，可以利用幻燈片《核舟記》，將其成品圖片展示給學生觀看，給學生強烈的視覺感?？赐旰螅帜贸鲆粋€核桃給學生欣賞，引導他們交流，給你一把刻刀，你可以在上面刻點什么？在我們如今的生活中，這種果核雕刻有什么現(xiàn)實意義？創(chuàng)設教學情境，不僅豐富了學生動腦的一面，又激發(fā)了學生求知的欲望和思維想象的空間。

(二)拓展學習內容

在美術教材中感受民間藝術，欣賞具有代表性的作品。例如，《豐富多彩的河北民間藝術》內畫鼻煙壺，此藝術作品在繪畫前，通常先用鐵砂球和金鋼砂將煙壺內壁均勻磨砂，然后根據(jù)壺的形狀設計繪畫出各種題材的作品。以其小巧玲瓏的造型，豐富多彩的材質，精美絕倫的工藝，匠心獨具的裝潢，被國際上譽為集中國多種工藝之大成的袖珍藝術品。它易于兒童理解、模仿、學習與運用，水墨畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受。因此，教師在課堂上可通過大量作品展示，給學生最大的視覺空間、感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，帶領孩子們去林間、田間寫生和觀察，了解身邊熟悉的環(huán)境和人物，提高對水墨畫的學習興趣。引導學生將現(xiàn)實生活與聯(lián)想、想象相結合，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力，使學生的思維豐富起來，激勵學生學習美術的自信心和欲望。

(三)學生動手能力和團隊合作能力的培養(yǎng)

民間藝術中的民間美術造型形式多種多樣，例如，秸稈扎、繡花鞋墊、泥質玩具等，這些精湛的藝術品都離不開手、眼、腦的協(xié)調合作。動手操作是小學美術階段培養(yǎng)學生觀察、想象、合作能力的手段，例如，結合本區(qū)域的繡花鞋墊藝術的學習和欣賞，強調讓學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作繡花，(動物、植物和人物等，都能成為刺繡的題材)，學生學習刺繡的過程中，要學會觀察、善于觀察，提高觀察能力，并把觀察的生活環(huán)節(jié)加工、提升為藝術。同時，加強學生動手能力的培養(yǎng)與學習，才能完成一件成功的作品。美術教師除了新授知識和作業(yè)點評、拓展學習之外，需要教師有效地設計教學環(huán)節(jié)，加強單元化的設計教學環(huán)節(jié)和作業(yè)形式，加強學生的團隊的合作意識。例如，設定好3至4個人為一小組，組員分工明確，小組成員工作協(xié)調有序，爭取在20分鐘內完成繡花鞋墊的題材制作和初步學習，在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生良好的合作精神，激發(fā)學生的內在動力和創(chuàng)作力。

結語：

農(nóng)村的民間藝術是中國文化傳統(tǒng)最深的根基，它具有貼近生活、感情純真的一面，它的語言又是對生活的感悟，它那些樸實的造型對世人又具有很強的吸引力。作為一位小學美術教師，我們有這份傳承的責任，將這些優(yōu)秀的民間藝術通過課堂來介紹給學生，然而，在課堂教學模式中還是有一定的局限性，我們只有展開豐富多彩的民間藝術實踐活動，讓學生加深對民間傳統(tǒng)文化的了解，加深對家鄉(xiāng)民間藝術的喜愛，才能更大程度的拓展美術教學的空間。

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作者：王珠琳 單位：南馬莊鄉(xiāng)中心小學