小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究

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一、關(guān)于趣味性的教學(xué)示范激發(fā)學(xué)生興趣

示范的作用是很大的，教師的一個(gè)簡捷的速寫，一幅優(yōu)美的畫，除了能贏得學(xué)生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學(xué)生大開眼界，讓他們由佩服轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們從老師的范畫中領(lǐng)悟其中的方法，方向性和目的性更強(qiáng)。但這種示范如果結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以趣味性的渲染，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設(shè)計(jì)的車》這一課，教師先向同學(xué)們?cè)V苦:家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，上班不方便，堵車。問學(xué)生怎么辦?在師生共同討論下，教師話鋒一轉(zhuǎn):自己來設(shè)計(jì)一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨(dú)特的車。這種示范設(shè)疑，讓同學(xué)帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當(dāng)然就不一樣了。當(dāng)然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學(xué)生，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的優(yōu)秀作品展示，也有助于學(xué)生拓展思路，產(chǎn)生激勵(lì)的作用。精心組織活動(dòng)，尋找趣味性是美術(shù)老師要認(rèn)真去嘗試的方法。

二、關(guān)于教育氛圍和教學(xué)設(shè)備的充分融合

學(xué)生天生是個(gè)好動(dòng)的個(gè)體，但是個(gè)體都是在大的環(huán)境下成長的，就是因?yàn)檫@種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環(huán)境所左右。良好的教育氛圍可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學(xué)的整體效果也會(huì)隨之提高，反之則會(huì)一塌糊涂。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學(xué)氛圍不但可以調(diào)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以約束自身的教學(xué)狀態(tài)，排除課外環(huán)境給自身帶來的負(fù)面影響，全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中去，帶著飽滿的熱情去感染學(xué)生，真正做到以身作則。學(xué)生在這種放松的教學(xué)環(huán)境下面學(xué)習(xí)，思維不會(huì)受到很大的拘束，想說就說，自由發(fā)表不同的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。良好的氛圍固然重要，但是教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用也是上好美術(shù)課所不可或缺的。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)報(bào)告表，人類獲取的大部分知識(shí)都來自于人的視覺和聽覺。在教學(xué)過程中，如果教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生的各個(gè)方面都能獲得知識(shí)，讓各個(gè)器官都可以一起工作，這樣獲得的學(xué)習(xí)效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術(shù)不僅僅是一門視覺藝術(shù)，而且還是一門造型藝術(shù)。美術(shù)教材中有很多內(nèi)容都是教師無法用語言比擬的，此時(shí)教師只能借助直觀的圖片資料等進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生都處于好動(dòng)的年齡階段。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以選擇多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)可以多方面的接觸所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的多種感官。從而促進(jìn)他們對(duì)事物進(jìn)行多方面的分析剖解，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的教學(xué)效率。

三、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)體制的完善

做任何事情都有個(gè)度，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，不能只表揚(yáng)作品好的學(xué)生批評(píng)差的學(xué)生，應(yīng)該以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，給出建議為輔。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對(duì)他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學(xué)生在聽到了教師的表揚(yáng)之后，他們對(duì)自己薄弱地方或者錯(cuò)誤地方都愿意去修改，但是反之只會(huì)給他們帶來負(fù)面影響，造成他們的逆反心理。有些學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳唤?jīng)意的批評(píng)，就會(huì)帶來不良行為。但是鼓勵(lì)不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要多了解每位學(xué)生，為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)觀和態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)他們創(chuàng)造出真正的通靈的美術(shù)作品。

與此同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)會(huì)程度，不僅是他們教會(huì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)程度的體現(xiàn)，也是教會(huì)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和如何創(chuàng)造新生事物的體現(xiàn)。在課堂中，面對(duì)全體學(xué)生的時(shí)候要增強(qiáng)他們的信心，給他們勇氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。新時(shí)期的社會(huì)需要的是審美意識(shí)和能力相結(jié)合的全能美術(shù)人才，我們必須努力向這個(gè)方向發(fā)展。只有這樣，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

本文作者：譚艷銘 單位：黑龍江省大慶市東湖第二小學(xué)