油畫創(chuàng)作對各年齡階段美術(shù)教育的啟發(fā)

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油畫創(chuàng)作具有對思想啟發(fā)、開啟創(chuàng)造力的能力，能夠幫助人在成長及發(fā)育階段形成良好的思維感官，德國學(xué)家馮.柯思樂在《油畫教育》藝術(shù)當(dāng)中提到：“油畫不僅能夠帶來美感的傳遞，同時(shí)是幫助人獲得創(chuàng)造力的源泉之一”，無獨(dú)有偶我國教育學(xué)家付昭祥先生在接受訪問的時(shí)候也提到了加油畫創(chuàng)作對于各個(gè)年齡段孩子思維塑造的影響，隨著第三次課改的來臨“教育結(jié)合實(shí)質(zhì)性教育從而鍛煉學(xué)生的能力”這一課題已經(jīng)成為重點(diǎn)研究方向，因此本文結(jié)合油畫創(chuàng)作，具體的分析其結(jié)合美術(shù)教育對各個(gè)年齡段人群的教學(xué)啟發(fā)。

1幼兒期———思維培養(yǎng)

油畫創(chuàng)作能夠促進(jìn)思維模式的鍛煉，美術(shù)教育中的重點(diǎn)也是對于創(chuàng)作能力思維模式的鍛煉，因此二者的結(jié)合有共通之處，將其引入到對幼兒時(shí)期的教育當(dāng)中，可以快速的促進(jìn)幼兒的思維模式成型，加強(qiáng)對其的思維培養(yǎng)。幼兒的智力只相當(dāng)于成年人的五分之一，但是其創(chuàng)造能力以及模仿能力卻是成年人的六倍左右，根據(jù)英國學(xué)家霍格斯在1996年發(fā)表的《創(chuàng)造模式》當(dāng)中的分析，不同事物帶來的創(chuàng)造啟發(fā)具有不同的效果，根據(jù)他的調(diào)查研究，視覺上的沖擊是人類產(chǎn)生模仿與創(chuàng)造能力的第一源泉，其中視覺上的沖擊囊括了符號、色彩、明暗光等等方面，將這一理論引入到油畫當(dāng)中，不禁發(fā)現(xiàn)油畫正是囊括了所有視覺沖擊當(dāng)中的特性。幼兒時(shí)期的創(chuàng)造思維能能力配合油畫的視覺沖擊影響，能夠在最大程度上鍛煉幼兒的思維能力，促使其快速成型，加強(qiáng)對事物的認(rèn)知能力，幫助幼兒獲得最佳的培養(yǎng)空間，同時(shí)油畫創(chuàng)作結(jié)合美術(shù)教育共同推行，不僅為美術(shù)教育提供了扎實(shí)的科目選擇，同時(shí)成為了美術(shù)教育作用于幼兒的催化劑，進(jìn)一步提升了美術(shù)教育對于幼兒的影響。

2童年期———興趣塑造

油畫的創(chuàng)作風(fēng)格千變?nèi)f化，油畫的思維形式也不一而終，正是由于這樣不同的創(chuàng)造風(fēng)格才能夠最大程度提升人對其的興趣愛好，在霍格斯的《創(chuàng)造模式》當(dāng)中提到，最能激發(fā)人類創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式為“與不同事物的不同接觸”，由于環(huán)境的不同，接觸的事物不同，人的創(chuàng)造能力也不同，油畫的創(chuàng)作正好符合了這樣的特性，而創(chuàng)作思路能夠最大程度的激發(fā)人的興趣愛好，因?yàn)椴煌挛飳?dǎo)致的不同思路絕大程度上提升了人未知事物的探索，在探索的過程當(dāng)中完成興趣激發(fā)，可以說創(chuàng)作時(shí)興趣生成的來源之一，孩子在童年時(shí)期對任何事物都有著濃厚的興趣，如何固定保留、如何激發(fā)培養(yǎng)就成為了重要的研究課題，第三次課改當(dāng)中提到，用藝術(shù)形式塑造孩子正確的認(rèn)知能力，配合傳統(tǒng)教育對孩子形成全方位的塑造，因此美術(shù)教育等藝術(shù)教育形式成為培養(yǎng)孩子興趣的關(guān)鍵所在，而加入了油畫創(chuàng)作的美術(shù)教育，無疑用油畫的特性促進(jìn)了整個(gè)教育形式的提升，同時(shí)用成熟的藝術(shù)形式保障了孩子的興趣思維的散發(fā)，讓其有了可控性，幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)形成了正確興趣塑造方向。

3少年期———引導(dǎo)心理發(fā)展

這個(gè)時(shí)期的兒童正是處在惜惜懂懂的少年期大多數(shù)的孩子已經(jīng)開始上中學(xué)了這段時(shí)期是他們身心發(fā)展最為重要的時(shí)期，一般老師的教學(xué)方法已經(jīng)對他們沒有什么太大的影響。他們很容易受到外界社會不良作風(fēng)的影響進(jìn)而影響到他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。又由于此時(shí)的美術(shù)課不受學(xué)校、家長還有學(xué)生的重視還有其他學(xué)科壓力過大導(dǎo)致他們在心理上的發(fā)展極其不穩(wěn)定。此時(shí)掌校和家長無法給予他們正確的心理指導(dǎo)致使他們盲目去學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西壓抑了他們身心的發(fā)展。在這個(gè)重要的階美術(shù)老師可以通過利用油畫創(chuàng)作上的一些內(nèi)容去引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移他們的注意力告訴他們這個(gè)世界還有很多美好的東西可以去追求告訴他們不要盲目地隨波逐流焙養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。

4青年期———素質(zhì)養(yǎng)成

不同時(shí)期針對不同的人群，素質(zhì)教育的培是對青年期人的重點(diǎn)培養(yǎng)課題，從油畫創(chuàng)作方面來看，油畫創(chuàng)作不僅能夠增強(qiáng)人對事物的認(rèn)知能力，同時(shí)能夠提升人的審美意識以及鑒賞眼光，鍛造人們對于美丑的辨別能力，這些能力能最大程度的讓人意識到真善美的真諦，從積極的方向引導(dǎo)人對于美的認(rèn)知。而美術(shù)教育的作用正是在于加強(qiáng)人們對美的認(rèn)知，只不過美術(shù)教育包含的方向過于廣闊，沒有油畫創(chuàng)作單一而富有針對性，因此在對青年期素質(zhì)鍛造的過程中美術(shù)教育是基礎(chǔ)，油畫創(chuàng)作是手段，當(dāng)然這其中的手段也包含了人其他美術(shù)形式，但從作者的角度看油畫創(chuàng)作綜合性較強(qiáng)，更適素質(zhì)的鍛造，因此將油畫創(chuàng)作引入到美術(shù)教育當(dāng)中結(jié)合素質(zhì)教育的課程改革進(jìn)行課改，無疑是對年輕人加強(qiáng)思想品德鍛造的最佳效果。美術(shù)教育的過程是結(jié)合各種藝術(shù)形式發(fā)揮藝術(shù)當(dāng)中優(yōu)點(diǎn)從而塑造對各個(gè)年齡階段不同影響的過程，是一項(xiàng)基礎(chǔ)而又復(fù)雜的過程，在這一過程中如何把握住三方結(jié)合的關(guān)系節(jié)點(diǎn)，如何控制好融合的度就成為關(guān)鍵所在，因此在正確認(rèn)知美術(shù)教育與油畫創(chuàng)作的結(jié)合過程中，應(yīng)當(dāng)針對不同時(shí)期的人進(jìn)行具體的分化，不能籠統(tǒng)的采用一種形式，防止以偏概全的現(xiàn)象產(chǎn)生。

作者：李穎暉 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院