音樂教學(xué)與民族音樂文化的融合發(fā)展
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摘要：隨著教學(xué)資源的逐漸普及，音樂教學(xué)逐漸成為了職業(yè)院校體系中不可分割的重要部分，音樂有利于學(xué)生健全人格的形成，尤其是在學(xué)生審美意識、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。但是，受外來文化的沖擊，目前職業(yè)院校音樂教學(xué)逐漸向西方化傾斜，傳統(tǒng)音樂地位岌岌可危。基于此，本文立足職業(yè)院校音樂教學(xué)實際，從多個層面探討如何與民族音樂文化融合發(fā)展，旨在弘揚民族文化，傳承傳統(tǒng)音樂，豐富現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教學(xué)；民族音樂文化；融合
民族音樂見證了我國音樂體系的發(fā)展歷程，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著無數(shù)音樂人才的智慧。在職業(yè)院校音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化，不僅有利于學(xué)生了解民族音樂，同時也使得學(xué)生更加深刻的了解我國音樂的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美意識。下面，我將根據(jù)多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谝魳方虒W(xué)中實現(xiàn)與民族音樂文化的融合發(fā)展。
一、樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，突出音樂教學(xué)民族性
一個人的思想和主觀意識將會直接影響著人的行為表現(xiàn)，要想在職業(yè)院校音樂教學(xué)課程中融入民族音樂文化，并進行廣泛普及，當務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一方面，作為音樂教師，必須要意識到民族文化的重要性；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待民族音樂，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，面對當下多元化的文化沖擊不盲從，能夠辯證看待。尤其是在多元化教育目標下，教師應(yīng)當開展開放式教學(xué)，突出民族特色，才能緊跟時代步伐。因此，職業(yè)院校音樂教師在對待外來音樂文化時，應(yīng)當不盲從，有選擇性的將現(xiàn)代音樂與民族音樂有效結(jié)合起來，充分利用西方音樂技術(shù)賦予民族傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)代化意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握民間歌曲、曲藝種類、民間樂器等豐富多樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在對比中感悟不同的音樂藝術(shù)風格，體會出音樂藝術(shù)的價值[1]。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生去參與民間音樂活動、參與鄉(xiāng)村音樂策劃，在實踐中加深學(xué)生對民族音樂文化的認知。
二、構(gòu)建“情境框架”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感悟民族音樂內(nèi)涵
與現(xiàn)代音樂文化不同，民族音樂文化對于當代大學(xué)生而言還是具有一定的距離感，為了在教學(xué)中更好地滲透和傳承民族音樂文化，構(gòu)建“情境框架”教學(xué)模式進行輔助教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性，不失為一種有效方法。“情境框架”教學(xué)模式能夠使得原本枯燥乏味的音樂課程變得生動，讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生更加親近的感覺，從而提高學(xué)習興趣。首先，教師要從音樂技巧上入手，加強對音樂實踐課程相關(guān)作曲技術(shù)理論知識的學(xué)習，在教學(xué)中穿插一些典型的民族音樂曲目，比如《遠古的回聲》《調(diào)皮的馬蠅》，通過歌曲鑒賞讓學(xué)生了解民族音樂的演繹技巧與手法，感受民族音樂在節(jié)奏、旋律上與現(xiàn)代音樂的異同，并引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識來分析民族樂曲的樂感，從而加深對音樂鑒賞理論的鞏固。其次，可以借助民族音樂來強化學(xué)生對不同音樂形態(tài)的結(jié)構(gòu)的認知和理解，比如在介紹《青春舞曲》時，可以采用演唱和模仿的教學(xué)方式，先用民歌演唱的方法演唱《青春舞曲》，然后以小組為單位進行創(chuàng)編，以現(xiàn)代曲風進行演繹，并從民族唱法與現(xiàn)代唱法進行對比分析，從而更好地感悟民族音樂的內(nèi)涵。
三、以情感教育為突破口，加深對民族音樂的認知
大多數(shù)民族音樂在演繹過程中更加注重情感抒發(fā)，尤其是情感元素的融入。我國是一個多民族國家，不同的民族在文化、風俗以及音樂演繹上都存在較大的差異，因此也就形成了獨具特色的民族音樂作品。為了在音樂教學(xué)中更好地融入民族音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生體會民族情感，加深學(xué)生對民族音樂文化的認知，教師就可以以情感教育為突破口，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感悟和領(lǐng)略民族音樂作品所蘊含的情感、風俗以及文化內(nèi)涵[2]。比如，可以選擇《在那遙遠的地方》這首耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)民謠作為引導(dǎo)學(xué)生通向民族音樂殿堂的大門。首先教師可以要求學(xué)生用心聆聽，去感受歌曲大意，從歌詞上去理解和分析整首歌曲所要表達的情感。接著，教師可以向?qū)W生介紹這首歌曲創(chuàng)作的背景、作者生平事跡、創(chuàng)作意圖等，從而搭建起與作者情感相同的橋梁，幫助學(xué)生與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，也進一步激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛與探索。當學(xué)生對歌曲有一定的感知和理解后，教師可以鼓勵學(xué)生通過討論、實踐等形式，將理解力轉(zhuǎn)化為實踐能力，鼓勵學(xué)生嘗試去分析民族音樂的演繹方法，掌握民族音樂的創(chuàng)作技巧，體會民族音樂濃郁、深厚的文化底蘊，并將其靈活運用到音樂學(xué)習之中。
四、結(jié)合教學(xué)實際情況，合理優(yōu)化課程設(shè)置
在職業(yè)院校音樂教學(xué)中，課程是基礎(chǔ)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理直接影響著教學(xué)效果。隨著我國現(xiàn)代教育改革在職業(yè)院校中的推進，音樂課程設(shè)置存在的問題逐漸顯露。可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)院校音樂課程設(shè)置中幾乎難以看到傳統(tǒng)文化的身影，從而使得民族音樂的價值在時展中被湮滅[3]。優(yōu)化課程是推進民族音樂與現(xiàn)代音樂教學(xué)融合發(fā)展的重要途徑。因此，就需要結(jié)合實際情況，對音樂課程進行優(yōu)化，將民族音樂文化滲透其中，使得學(xué)科課程設(shè)置更加合理，加強學(xué)生對民族音樂的認識和了解，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展。當前，我國教學(xué)改革對于職業(yè)院校音樂教學(xué)的要求并不僅僅是局限于表面，更多是從內(nèi)在、本質(zhì)上進行提升，對此就需要結(jié)合院校音樂教學(xué)實際，充分發(fā)揮出教材的價值，構(gòu)建符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的，具有民族藝術(shù)風格的音樂教學(xué)體系。
五、結(jié)語
民族音樂文化凝聚著中華民族幾千年來的文化內(nèi)涵，彰顯出了中華音樂體系的實質(zhì)，對于院校音樂教學(xué)而言具有積極地指導(dǎo)作用。職業(yè)院校音樂教學(xué)與民族音樂文化具有緊密的聯(lián)系，院校作為文化傳承的重要場所，在職業(yè)院校音樂教學(xué)中引入民族音樂文化，并將其滲透和融入到教學(xué)全過程，是推動職業(yè)院校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)動力，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的重要手段。
[參考文獻]
[1]宮成.試論民族音樂文化傳承在高校音樂教學(xué)中的融合[J].北方音樂,2018,05:170.
[2]金燦.職業(yè)院校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承[J].北方音樂,2018,19:158-159.
[3]馬騁.民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育[J].北方音樂,2018,03:168.
作者：姚娟 單位：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
