會計學學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)思考

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摘要：隨著當前素質教育教學背景的逐漸發(fā)展，會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)就成為了會計改革和相應制度發(fā)展的實際需求，也逐漸成為了會計人員必須具備的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)之一。會計職業(yè)判斷最為顯著的一個特點就是要求學生具有專業(yè)的判斷能力，并在符合當前社會性和目標性的基本條件下來進行自我綜合素質能力的提升。為此，要想加強會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力，在專業(yè)課程教學的過程中，教師就需要轉變自身的傳統(tǒng)教育教學理念，加強教學手段的創(chuàng)新和實質性發(fā)展，并在結合學生實際發(fā)展特點進行具體方案制定的過程中，體現(xiàn)出會計學專業(yè)自身的教育教學特點。

關鍵詞：會計學；專業(yè)學生；職業(yè)判斷；能力培養(yǎng)

會計主要是在當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下為社會經(jīng)濟進行服務的一門專業(yè)性學科。隨著當前市場經(jīng)濟形式的不斷變化，新的經(jīng)濟現(xiàn)象也稱出不窮，企業(yè)的會計環(huán)境和經(jīng)濟活動也逐漸向著不確定性和風險性的角度發(fā)展。為此，會計相關人員就需要結合當前的法律規(guī)劃和制度體系來進行相應的政策制定，在滿足利益主體的相關要求下，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)判斷力，以此來促進會計行業(yè)的未來發(fā)展。

一、會計職業(yè)判斷能力的內涵

會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關法律法.規(guī)約束的范圍內,根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境和經(jīng)營特點,利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務會計報表編制采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。

二、提升會計專業(yè)學生職業(yè)判斷力的主要措施

會計專業(yè)教學的目的不僅僅是培養(yǎng)一個專業(yè)會計人員，更為主要的是要加強會計人員的綜合素質能力提升，使得學生能夠在具備有較為專業(yè)的職業(yè)判斷能力和判斷水平角度上進行多方面的發(fā)展。（一）加強學生職業(yè)道德能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)自身具有極強的技術性和政策性的特點，因此在實際教育教學的過程中就需要會計人員自身能夠具備有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質能力水平，在加強政策性觀念與職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展的過程中促進學生的自我完善。由于大學時期是學生價值觀念正確樹立和發(fā)展的黃金時期，為此，教師在進行會計學專業(yè)的課程教育過程中就需要重點培養(yǎng)學生的思想道德意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。通過對學生的人生觀和價值觀念產(chǎn)生一定的影響，促進學生道德水平的提升與全面發(fā)展。教師還可以結合近些年來發(fā)生的各種經(jīng)濟案例作為教材內容，對于學生進行正反兩個方面的綜合性教學，并邀請社會各界人士來校進行宣傳和演講，讓學生能夠對自身的職業(yè)道德素養(yǎng)具有一個較為全面的認知和理解，并在結合企業(yè)名人親身感受的基礎上，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。（二）加強案例教學，提升學生的職業(yè)判斷能力。案例教學方式能夠增加學生對當前各類社會事件內容的理解和分析，并在結合實例進行專業(yè)知識內容實踐的過程中提升學生的綜合素質能力。大量的會計實務內容和各種經(jīng)濟案例能夠為學生當前的專業(yè)課程知識內容教學提供較為豐富的教學實例和教學資源，并在案例實際描述的過程中讓學生對自身的專業(yè)知識內涵和專業(yè)素養(yǎng)具有更加深刻的認知和理解。為此，教師要盡可能多的采集生活實際案例內容，并以此來實現(xiàn)教學范圍的拓展與延伸。在日常案例引入的過程中，教師更多的是作為一名教育引導者和教學過程的推進者，在加強會計學相關知識內容的發(fā)展和實質性延伸過程中，鼓勵學生就現(xiàn)有內容進行積極的思考和想象，并從問題的本質角度來進行分析和理解。教師還需要給予學生一定的課堂討論時間，讓學生能夠充分的發(fā)揮出自我看法，加強學生獨立思考和自主學習的能力，并對于學生職業(yè)判斷能力的提升起到一定的促進效果。（三）扎實進行模擬性訓練，提升學生的職業(yè)判斷能力。學校的會計模擬實習是提升學生職業(yè)綜合判斷與分析能力的重要方式。為此，教師首先需要改進學習資料，并及時更新學習內容，將實習范圍與當前社會發(fā)展的實際需求進行及有機結合。具體形式可以從專題訓練，案例分析以及課后作業(yè)等多種形式進行體現(xiàn)。教師還可以針對性的為學生創(chuàng)設相應的教育教學情境，從而能夠讓學生熟練的掌握各種實踐操作技巧，并在實習的過程中積累一定的工作經(jīng)驗。其次，教師在實際教學過程中應當突出學生的課堂教學主體地位，并不需要將職業(yè)判斷的全部學習內容和影響因素一下子全傳授給學生，而是要在循序漸進的過程中增強學生的理解與分析，充分發(fā)揮出學生的想象力，實現(xiàn)良好的思維能力培養(yǎng)。在此階段，教師不要怕學生休閑錯誤，而是要積極引導學生對當前的課程內容進行細致的分析與全面總結，從而能夠在明確基本專業(yè)學科知識理論的基礎上做出學生的合理判斷，最終得出相應的結果。

三、結語

綜上所述，提升會計學專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力需要經(jīng)過各方面長期不斷的努力才能夠實現(xiàn)。在學校各組織積極協(xié)調和同一性發(fā)展的過程中，結合社會各界的力量來共同探索，才能夠創(chuàng)設出提升會計學專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的有效途徑。

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作者:何俊翔 單位:海南廣播電視大學