軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：時(shí)代在發(fā)展尤其是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境不斷向好的今天，軟件人才的需要量和質(zhì)量的要求不斷加大，這對(duì)軟件專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是一個(gè)極大的考驗(yàn)，我國(guó)的軟件專業(yè)發(fā)展速度不斷加快，這就需要我們培養(yǎng)的人才可以更加適應(yīng)社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)軟件管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生未來十分重要的，但是這種培養(yǎng)不是一個(gè)單獨(dú)的課程更新或者一屆培養(yǎng)方案的修改就可以完成的，這需要一個(gè)比較完善的系統(tǒng)來完善學(xué)生的整體培養(yǎng)，結(jié)合培養(yǎng)方案進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，通過基于軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作室來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種現(xiàn)在比較可行的方式方法，分析這種工作室的功能與對(duì)學(xué)生的作用，分析其在工作中的實(shí)際可行性，為未來更好的培養(yǎng)軟件技術(shù)人才摸索一條新的培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：工作室；軟件技術(shù)

1研究背景

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，國(guó)家為了更好的使畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需要制定了一系列方針政策，其中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就是其中重要的指導(dǎo)工作，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了一種畢業(yè)后的新就業(yè)趨勢(shì)。對(duì)于現(xiàn)代的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，人數(shù)眾多，質(zhì)量良莠不齊，這就對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)及時(shí)高成績(jī)畢業(yè)，也存在著有學(xué)歷沒有能力的現(xiàn)象，這就對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了一定的目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)畢業(yè)生有自主創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)有能力完成相關(guān)的工作，這就推進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)人員的就業(yè)水平和能力，而創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和個(gè)人所必須具備的基本素質(zhì)，軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的同時(shí)具備著提高人員素質(zhì)、增加人員能力的艱巨使命，為此提高軟件技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是未來一段時(shí)間該專業(yè)需要摸索的新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)比較艱巨而系統(tǒng)的工作，在培養(yǎng)過程中涉及到教育的理念灌輸，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)考試獲得學(xué)位的培養(yǎng)模式，一下子讓他們適應(yīng)去尋找一條新的培養(yǎng)途徑比較困難，其次是在教育模式上進(jìn)行把控，過去的教學(xué)模式就是以上課為主，這是一種以教師為主題的教育模式，現(xiàn)在需要更多的引入校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，增加課程的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生最終可以達(dá)到技能和知識(shí)上的雙重能力，這對(duì)學(xué)生就業(yè)是非常重要的，第三是在教師隊(duì)伍上作文章，需要提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)教師要具有真正的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有一線工作的基本能力，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生在思維上對(duì)創(chuàng)新思想接受，從而提升自主創(chuàng)新的能力，只有這些條件都具備的時(shí)候創(chuàng)新工作室才能真正發(fā)揮創(chuàng)新的能力，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供實(shí)踐的場(chǎng)所。

2基于工作室的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工作室的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是軟件技術(shù)專業(yè)特有的方式，其中比較有代表性的就是“現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃”的包豪斯，這種是一種師帶徒的培養(yǎng)模式，提倡從實(shí)踐中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰與我們的培養(yǎng)模式相呼應(yīng)了，我們就需要學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，真正將課堂的主體位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的自身動(dòng)手能力，將學(xué)生放在一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境中，自己尋找差距與不足，這可以更好地增加學(xué)生動(dòng)腦的能力，這是一種科學(xué)的培養(yǎng)模式，是軟件技術(shù)專業(yè)在未來培養(yǎng)上需要更多重視的方式，工作室的模式正好可以為學(xué)生提供這種創(chuàng)新思考的地域，在很多領(lǐng)域都取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，為此我認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該有很廣闊的前景。人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是一個(gè)課程的教學(xué)就可以完成，需要具備很多因素，在這些因素的共同培養(yǎng)下，才能達(dá)到人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先是知識(shí)的儲(chǔ)備能力，一個(gè)學(xué)生一個(gè)專業(yè)都需要儲(chǔ)備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)才能進(jìn)行學(xué)生的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)這種具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)非常高，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次是智力因素，這是比較重要的因素，每個(gè)人都有適合的領(lǐng)域，只是有時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，但是對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)來說，具有相應(yīng)的智力是必須的，軟件設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，如果沒有相符的智力能力，沒有辦法完成這些繁雜的工作，最后就是人的因素，人是一切工作的前提條件，歷史的發(fā)展告訴我們?nèi)说臐摿κ菬o限的，只有當(dāng)你需要開發(fā)某些東西的時(shí)候才會(huì)更多的去思考，所以創(chuàng)新工作室是一個(gè)更好的創(chuàng)新基地，可以為人的活躍思維提供更多實(shí)踐的空間，美國(guó)斯坦福大學(xué)的琳達(dá)•達(dá)林-哈蒙德教授提出的“三基于”（基于項(xiàng)目、基于問題、基于設(shè)計(jì)）的高效學(xué)習(xí)教改新模式，具有良好的實(shí)效性和可操作性。為了更好的尋找培養(yǎng)的模式，我們制定了相適應(yīng)于我們專業(yè)的開發(fā)工作室。通過基于項(xiàng)目、基于問題、基于設(shè)計(jì)三種形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在項(xiàng)目上結(jié)合現(xiàn)代的校企合作模式，尋找當(dāng)下比較新穎的項(xiàng)目進(jìn)行研究，通過不斷的積累，增加工作室的經(jīng)驗(yàn)與能力，最終達(dá)到與企業(yè)真正合作的目的，尋求企業(yè)合作項(xiàng)目，學(xué)生在上學(xué)期間可以真正進(jìn)行軟件的開發(fā)與應(yīng)用，甚至在老師的指導(dǎo)下可以承接企業(yè)的軟件開放項(xiàng)目，從而達(dá)到真正的創(chuàng)新，其次是在問題中培養(yǎng)學(xué)生，分析和應(yīng)用開源項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。這就需要教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這種教學(xué)可以讓學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)分析問題，這就從過去的教師為主體的教學(xué)模式走出來，教師只是知道學(xué)生進(jìn)行討論，通過這種模式工作室可以完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題能力。最后是以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以參加如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)杯等比賽項(xiàng)目，將研究成果進(jìn)行展示，一是可以讓學(xué)生發(fā)展與高水平之間的差距，第二是可以讓工作室提升知名度，更好的與企業(yè)進(jìn)行洽談，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，所以基于設(shè)計(jì)的工作室學(xué)習(xí)是在積累、探索的基礎(chǔ)上的真正的創(chuàng)新。

3工作室在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)生通過這種以工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以很好的積累經(jīng)驗(yàn)，通過大賽等方式檢驗(yàn)在過去一段時(shí)間內(nèi)的成果是否符合社會(huì)需要，通過多年的積累與開發(fā)，可以建立一個(gè)教師與企業(yè)為主體，學(xué)生為中心得創(chuàng)新型工作室，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)引導(dǎo)與開發(fā)的形式，興趣是人最好的老師，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自身聰明的才智，工作室的建立就是以提升學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，這種基于工作室的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)更為廣泛和活躍，能讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考與動(dòng)手空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生在問題的分析與探索中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)發(fā)揮自身探索問題的精神，從而達(dá)到創(chuàng)新的能力。工作室的環(huán)境有更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的作用，將具有相同興趣和愛好的學(xué)生聚集在一起，相互切磋、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想在這里碰撞，促進(jìn)相互思維擴(kuò)散，有利于新想法和新創(chuàng)意的產(chǎn)生，從而提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工作室的建立有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)增加自身的基本工作能力，這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的培養(yǎng)的同時(shí)需要更為的知識(shí)涉獵，在工作室工作中來更好的融入其中，工作室也可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了理論應(yīng)用和實(shí)踐的場(chǎng)地和環(huán)境，積累了學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

小結(jié)：

軟件技術(shù)專業(yè)作為未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其重要的作用，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，為了學(xué)生可以更好地完成就業(yè)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是解決學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要手段，但培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要多方面的共同努力才能完成，工作室的模式是創(chuàng)新工作的新的示范也是一個(gè)探索，從過去的經(jīng)驗(yàn)看這種模式是一個(gè)比較有效果的模式，從未來的發(fā)展看工作室模式對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)也是極其有意的，本文探討了工作室模式的形成，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)也分析了工作室在人才培養(yǎng)中的重要性，提出了基于工作室的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，更好的分析了培養(yǎng)的方向，為未來我專業(yè)的建設(shè)提出一定的意見。

參考文獻(xiàn)

中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì).2016-2017中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展報(bào)告[R].北京：中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)，2017.

作者：張海鷗 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院