高職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：高職是我國教育體系的一個重要組成部位，為社會各個崗位培養(yǎng)出大量的人才。在高職教育中，主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實踐型人才?，F(xiàn)階段，計算機日漸普及，并且在人們的生活、工作中均占據(jù)著重要的地位。在計算機教學(xué)中，它具有較強的操作性、實踐性。目前，社會對高職人才培養(yǎng)提出更高的要求，即不僅要掌握理論知識，同時還要具備創(chuàng)新能力，擁有較高的實踐能力。本文從高職計算機教學(xué)角度出發(fā)，先簡單闡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后分析其中存在的問題，最后提出具體的策略，旨在為高職計算機教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；計算機教學(xué)；高職
在當(dāng)前時代背景下，創(chuàng)新人才是民族發(fā)展、國家興旺的重要支持[1]。因此，我國在推行素質(zhì)教育時，將創(chuàng)新教育納入其中，且作為教學(xué)改革的一個核心內(nèi)容。在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，計算機在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面扮演著重要的角色，且成為一個不可缺少的工具。據(jù)調(diào)查顯示，社會對高素質(zhì)的計算機人才非常渴求。因此，在高職計算機教學(xué)中，教師需重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，并且具備較高的創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，更好地服務(wù)于我國社會主義事業(yè)建設(shè)。
1計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
1.1適應(yīng)社會發(fā)展的需要
在信息化快速發(fā)展的背景下，計算機逐漸滲透到人們的生活、工作等方面，各個領(lǐng)域開始走上信息化道路[2]。因此，對于各個崗位所要求的人才，計算機能力成為衡量人才能力的一個重要指標(biāo)。除此之外，高校不斷擴招，大學(xué)生面臨的社會競爭力日益激烈。但是，在當(dāng)前的市場人才需求中，越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，在當(dāng)前形勢下，在高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得十分重要。
1.2實現(xiàn)高職計算機教學(xué)目標(biāo)的需要
在高職計算機教學(xué)中，其中一個目標(biāo)就是促使學(xué)生更好地掌握計算機知識，并且具備較高的實踐能力[3]。除此之外，還要學(xué)生可以利用自身所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決日常學(xué)習(xí)或是日后工作中遇到的問題。在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生開拓思維，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而且還是實現(xiàn)高職計算機教學(xué)目標(biāo)的需要。
2高職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
縱觀目前我國高職院校中計算機教學(xué)的情況，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在一定的問題，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1不重視實踐教學(xué)
計算機是一門實踐性很強的學(xué)科[4]。但是，在高職計算機教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師比較重視理論知識方面的講授，不重視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力薄弱。除此之外，在實際的教學(xué)中，教師照搬本科教學(xué)，未能凸顯出高職教學(xué)的特色。
2.2教學(xué)方法陳舊
現(xiàn)階段，在高職計算機教學(xué)中設(shè)置了課堂實驗，目的在于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。但是，在實際教學(xué)中，教師過度依賴?yán)碚撝R，最終變成論證課本結(jié)論的教學(xué)。此外，一部分教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上比較被動，學(xué)習(xí)積極性較低，極大降低了課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.3課程設(shè)置不合理
與國外相比，我國的高職教育起步相對較晚，尚未形成一套符合國情的課程體系[5]。在高職計算機教學(xué)中，大多模仿本科教學(xué)，而且高職院校之間缺乏良好的交流，進而導(dǎo)致出現(xiàn)“各自為政”的情況。在計算機教材選擇中，存在較大的隨意性，在上機課中，大多變成學(xué)生的上網(wǎng)課，在機房內(nèi)看視頻、聊天、購物等。2.4考核方式單一在我國高職計算機教學(xué)中，教師對學(xué)生的考核方式比較單一，基本采用試卷與實踐相結(jié)合的考核方式。如此一來，教師不能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且還會造成學(xué)生輕實踐、重理論。在考核前，學(xué)生會采取死記硬背的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略
針對現(xiàn)階段高職計算機中教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題，高校需給予高度重視，并結(jié)合院校實際情況，采取有效的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在高職計算機教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在此課堂環(huán)境下，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度就越好，并且促使學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立。比如在講解Flash幀動畫制作時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，向?qū)W生設(shè)置以下問題情境：教師可以先向?qū)W生展示一副小鳥的圖片，然后以此為素材，詢問學(xué)生如何將其制作成一個動畫？通過該問題情境，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，活躍課堂氣氛，教師以此來引入“Flash幀動畫制作”內(nèi)容。此外，在實際的教學(xué)過程中，教會可以一邊演示，一邊詢問學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不是完全根據(jù)課本內(nèi)容來制作。如此一來，既能有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法
在高職計算機教學(xué)中，教師需跟上時展的步伐，不斷改進自身教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生。具體來講，可從以下兩個方面入手。
3.2.1采用科學(xué)的授課方法
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣，并且可以從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在實際的授課中，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，即從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，并促使學(xué)生獲得成就感。比如在講解“Photoshop”時，由于當(dāng)前學(xué)生比較喜愛自拍、發(fā)朋友圈等，為了讓學(xué)生讓自己看上去更加美麗，教師就可以讓學(xué)生以自拍照為素材，自己動手進行PS。如此一來，學(xué)生紛紛動手操作，并且從中發(fā)現(xiàn)問題。在此背景下，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生自己動手解決，尋找并掌握解決問題的方法，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2.2訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它指的是結(jié)合已有的知識、信息等，從不同的角度、方向等進行思考，并且獲得解決問題的多種方法[6]。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以進一步開拓學(xué)生的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師需有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生可以一題多解、一法多用等，對知識進行融會貫通。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生大膽設(shè)想，并進行實踐驗證，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在文字編輯的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，看有哪些軟件可以做到文字編輯。此時，學(xué)生會想到Word、記事本、窗口畫圖等。教師在此基礎(chǔ)上詢問學(xué)生哪種軟件更好，并讓學(xué)生進行實踐。如此一來，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于同一個問題，可以尋求不同的方法解決。
3.3重視并優(yōu)化實踐教學(xué)
在計算機教學(xué)中，如果教師過度重視理論教學(xué)，則不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，并制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科。因此，在高職計算機教學(xué)中，教師需要重視并優(yōu)化實踐教學(xué)。一方面，在教學(xué)設(shè)計方面，教師要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生有更多的時間來操作。與此同時，教師還要關(guān)注計算機在社會各行各業(yè)的應(yīng)用情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會需要開展教學(xué)。另一方面，在上機的過程中，教師需布置具體的任務(wù)，同時向?qū)W生講解上機操作的內(nèi)容、要求等，避免學(xué)生在上機時散漫、毫無目的。
3.4創(chuàng)新考核體系
目前的高職計算機考核體系還不完善，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需結(jié)合當(dāng)前實際情況，創(chuàng)新考核體系，可以真實、全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時以此作為反饋，不斷改進教學(xué)，進而培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)生的考核中，不僅要重視學(xué)生的理論、實踐考核成績，而且還要將日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等納入其中，進而促使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，進而在日常學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)散思維等，提高自身創(chuàng)新能力。
結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前時代環(huán)境下，高職計算機教學(xué)中重視并加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時又是實現(xiàn)高職計算機教學(xué)目標(biāo)的需要。但是，在目前的高職計算機教學(xué)中，該方面還存在一些問題，比如不重視實踐教學(xué)、教學(xué)方法陳舊、課程設(shè)置不合理、考核方式單一。鑒于此，在高職計算機教學(xué)中，教師需從以下方面著手，即創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法、重視并優(yōu)化實踐教學(xué)、創(chuàng)新考核體系，進而有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻
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作者：曹艷琴 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院
