《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)效率研究

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把專業(yè)理論知識運(yùn)用到實際操作中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)其較強(qiáng)的實際操作能力。筆者是一名職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，針對提高職校《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)有效性展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》；教學(xué)；效率

1注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》課程教學(xué)中，教師較為注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實際動手操作能力，當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)生涯投入企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識非常多，無法快速投入到企業(yè)工作中去，針對以上問題，職業(yè)院校需要注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，以提高學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為培養(yǎng)的方向，讓職校生能適應(yīng)社會需求，同時還需要開展“給予農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、校企合作”的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)“勝任一個崗位，適應(yīng)一群崗位”的教育效果。比如，在專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握了機(jī)械部件的拆裝，可以結(jié)合季節(jié)發(fā)展，開展相互配套的機(jī)械作業(yè)訓(xùn)練，設(shè)定一些實訓(xùn)活動，例如駕駛、檢修等，讓學(xué)生能獨立完整機(jī)械的駕駛與修理，成為一個可以勝任農(nóng)機(jī)修理、保養(yǎng)、使用等工作的綜合型人才。除此之外，教師需要注重實施“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、知識傳授”一體化的教學(xué)模式，采用情境模擬法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，可以在學(xué)校期間就接觸將來工作中可能會遇到的問題，具備較強(qiáng)的問題處理能力[2]。

2開展以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)

《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》屬于一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是集服務(wù)、管理、生產(chǎn)為一體的課程，在《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要開展“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把任務(wù)或者項目作為中心，對課程內(nèi)容重新組織、進(jìn)行選擇，同時也能把專業(yè)理論知識和實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得更全面的專業(yè)知識，同時能提升其實踐能力。比如，教師可以把電氣控制、數(shù)控技術(shù)管理、售后服務(wù)、農(nóng)機(jī)營銷、農(nóng)機(jī)裝配和調(diào)試融入任務(wù)項目課程教學(xué)，讓學(xué)生在完整項目任務(wù)的過程中提升自身農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用能力。同時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)研和農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)有關(guān)的崗位、職業(yè)，與用人單位進(jìn)行溝通、交流，為日后的工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，確定將來的工作領(lǐng)域。此外，教師也可以設(shè)定一個完整的實踐任務(wù)，比如，讓學(xué)生去探究播種之后的清潔保養(yǎng)，如果學(xué)生在操作過程中存在危險動作、錯誤動作都要扣分，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[3]。

3整合課程安排，實現(xiàn)課程統(tǒng)一

在職校的《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師需要整合課程安排，實現(xiàn)課程的統(tǒng)一，以此來提升學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生對專業(yè)知識的接受程度完全會受到課程安排的影響，教師需要合理整合課程，比如，可以把“公差配合”和“機(jī)械制圖”整合成一門課程；把“電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維護(hù)”和“發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維護(hù)”整合成一門課程，同時納入專業(yè)實驗操作。同時還可以實施軟硬件的相互結(jié)合，比如，在機(jī)械CAD/CAM、電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維護(hù)、發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維護(hù)教學(xué)可以和多媒體教學(xué)聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系[4]。

4以就業(yè)為導(dǎo)向，提升實踐能力

職校生在結(jié)束學(xué)業(yè)生涯之后就會直接投入企業(yè)工作，在職?！掇r(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的工作勝任能力。農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)對象屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性比較強(qiáng)、周期比較長，結(jié)合專業(yè)特征，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企、校場合作，和一些農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)場、農(nóng)技服務(wù)公司、農(nóng)機(jī)合作社展開合作，為學(xué)生提供實踐平臺。學(xué)生只有在實際操作中，才能發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而加以改正，掌握新裝備、新技術(shù)、新知識，為將來的工作做足準(zhǔn)備。同時，職校《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》專業(yè)教師需要定期參與專業(yè)培訓(xùn)，這樣才能把最新的技術(shù)、知識傳授給學(xué)生，跟上時展的腳步。

5結(jié)束語

在職?！掇r(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師需要重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生實際動手操作的機(jī)會，提升學(xué)生的專業(yè)技能，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉閃.以工作任務(wù)為導(dǎo)向中職課程理論與研究——以《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》為例[J].時代農(nóng)機(jī),2018,45(4):89+91.

[2]譚樹迎.有關(guān)“以工作過程為導(dǎo)向”中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)課程開發(fā)的分析[J].課程教育研究,2015(24):243-244.

[3]劉尚平.淺談《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》專業(yè)教學(xué)模式改革與實施[J].課程教育研究,2019(12):52.

[4]楊建明.中職學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)探究[J].才智,2018(31):144.

作者：牛芮 單位：阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校