技工院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析

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從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，技工院校在新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與輸出上仍無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。鑒于此，技工院校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，通過(guò)更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育形式，聯(lián)合社會(huì)力量等方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的理論知識(shí)與操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本文立足新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與解決對(duì)策進(jìn)行探討，以確保學(xué)生具備一定的綜合能力，提升其在汽車(chē)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

1新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，要想成為一名合格的新能源汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，必須能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，擁有一定的理論儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)能力，使自身能夠在設(shè)計(jì)、制造和維修等領(lǐng)域找到適合的位置，體現(xiàn)個(gè)人能力與價(jià)值。新能源汽車(chē)覆蓋面較廣，主要有汽車(chē)研發(fā)、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)和維修等方面。這些領(lǐng)域的相關(guān)工作崗位對(duì)人才的要求較高，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的人才是新能源汽車(chē)領(lǐng)域的急缺人才。目前，新能源汽車(chē)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，技工院校需要讓學(xué)生接觸最新的新能源汽車(chē)知識(shí)，掌握科學(xué)的維修方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

2新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課程體系不夠完善。目前，諸多中職、技工院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到改革與創(chuàng)新新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系的必要性，并通過(guò)不斷研究與實(shí)踐，取得了顯著的教育成效。但是，從整體上看，很多技工院校尚未在教育改革中形成完善、規(guī)范的課程體系。首先，大多數(shù)院校未能結(jié)合課程開(kāi)設(shè)情況和教育要求，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生使用的校本化教材，而學(xué)校統(tǒng)一使用的教材往往難以跟上新能源汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)知識(shí)較為滯后。其次，在課程內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間安排等方面，未參照教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的優(yōu)化與調(diào)整，這就導(dǎo)致新能源課程內(nèi)容存在不合理的現(xiàn)象。（2）教育形式有待升級(jí)。在新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的背景下，部分教師已經(jīng)將更新教育手段作為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，并能夠?qū)⒍嗝襟w、VR可視化工具及電子白板等設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的限制，再加上教師本身信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作能力有限，教師很難將先進(jìn)的教育理念融入到理論和實(shí)踐指導(dǎo)中，缺乏教學(xué)模式的多元化和新穎性。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)仍然以圍繞教師為主，微課等信息化教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)課程中的融入，更多體現(xiàn)在僅僅是將課程內(nèi)容和實(shí)踐步驟導(dǎo)入微課或幻燈片中，對(duì)理論知識(shí)的口頭講解仍占據(jù)著大量的課堂時(shí)間。

3新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（1）大力構(gòu)建課程體系。在深入推進(jìn)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，首要任務(wù)是制定出科學(xué)、完善的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，要在具體的課程時(shí)間、課程標(biāo)準(zhǔn)、選課方式等方面建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為各項(xiàng)教學(xué)改革工作的深入貫徹和落實(shí)提供理論指導(dǎo)和制度保障，從而有效規(guī)避改革中容易出現(xiàn)的主觀性過(guò)強(qiáng)、隨意性過(guò)大等問(wèn)題。例如，學(xué)?？梢試@模塊化來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)體系，從設(shè)立必修和選修課程開(kāi)始，利用修學(xué)分制保證課程質(zhì)量，并結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生學(xué)情，打造特色化課程與校本教材。可以將必修課程劃分為專(zhuān)業(yè)必修課和通識(shí)課，而選修課程中又可分為電動(dòng)車(chē)基礎(chǔ)、混合動(dòng)力汽車(chē)、電動(dòng)汽車(chē)維修和保養(yǎng)等課程。在此基礎(chǔ)上，特別要注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、實(shí)踐教育歸入新能源汽車(chē)課程教學(xué)體系，確保課程體系的全面性。在專(zhuān)業(yè)選修課中，可以用電動(dòng)汽車(chē)電機(jī)、電控類(lèi)課程替換掉原有的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)課程,在專(zhuān)業(yè)限選課中，可以設(shè)置汽車(chē)底盤(pán)拆裝與調(diào)整、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)整等與新能源汽車(chē)相關(guān)的課程內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際需要，將有關(guān)新能源汽車(chē)動(dòng)力電池、電機(jī)拖動(dòng)等方面的課程內(nèi)容加入其中。（2）注重理論與實(shí)踐的融合。在課程教學(xué)模式的改革過(guò)程中，教師要始終圍繞以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，摒棄落后的教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)模式，如利用慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段激活新能源汽車(chē)課程教學(xué)。除了運(yùn)用成熟的理論和實(shí)踐指導(dǎo)模式外，學(xué)校還要邀請(qǐng)新能源汽車(chē)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、龍頭企業(yè)的核心技術(shù)人員，圍繞新能源汽車(chē)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)演講，讓學(xué)生能夠與專(zhuān)業(yè)人員面對(duì)面溝通，及時(shí)關(guān)注新能源汽車(chē)領(lǐng)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)規(guī)定、行業(yè)條例和技術(shù)規(guī)程等。使學(xué)生能夠更加深入、全面地理解和認(rèn)知新能源汽車(chē)課程，了解現(xiàn)代企業(yè)的人才需求和就業(yè)形勢(shì)。在講授新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，教師要掌握翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課相互結(jié)合的多元教學(xué)模式，利用先進(jìn)教學(xué)手段與豐富的微課、慕課資源，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自測(cè)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的分享與展示，鼓勵(lì)大家發(fā)表對(duì)新能源汽車(chē)的理解。然后，讓學(xué)生以小組為單位，深入地分析和討論新能源汽車(chē)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理等問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)。（3）靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。在新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，教師要主動(dòng)引進(jìn)并掌握現(xiàn)代教育工具的運(yùn)用方式，以提升自身信息化教學(xué)能力，從而有效提高整體教學(xué)成效。例如，在課前導(dǎo)入中，教師可將電動(dòng)汽車(chē)的廣告資源導(dǎo)入到微課、多媒體、電子白板等工具中，讓學(xué)生感受真實(shí)的教學(xué)情境。通過(guò)呈現(xiàn)不同類(lèi)型電動(dòng)汽車(chē)的圖文資料，讓更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可使用案例教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系已掌握的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從電動(dòng)汽車(chē)工作原理、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等角度出發(fā)，任選一個(gè)課題進(jìn)行小組合作探究。（4）升級(jí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)備的換代升級(jí)，讓學(xué)生參照產(chǎn)品說(shuō)明學(xué)習(xí)新技術(shù)及其新產(chǎn)品的功能和用法。在具體的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)的零部件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和研究。例如，針對(duì)新能源汽車(chē)故障診斷所要運(yùn)用的方法和配套工具，學(xué)生需要反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并熟練掌握。此外，學(xué)校也可以聯(lián)合企業(yè)購(gòu)買(mǎi)或開(kāi)發(fā)部分設(shè)備，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，開(kāi)展多樣化的課題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與探究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)π履茉雌?chē)的各類(lèi)機(jī)理進(jìn)行研究。當(dāng)前，新能源汽車(chē)的相關(guān)技術(shù)發(fā)展非常迅速，設(shè)備和產(chǎn)品的更新?lián)Q代非?？?。因此，學(xué)校必須主動(dòng)引入新設(shè)備，以幫助學(xué)生了解新能源汽車(chē)的實(shí)際發(fā)展，并不斷更新其知識(shí)體系，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展需求。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)新能源汽車(chē)領(lǐng)域的人才過(guò)程中，學(xué)校和教師不應(yīng)局限于理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才能確保學(xué)生綜合能力能夠達(dá)到行業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)，成為知識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才。最后，學(xué)校和教師要實(shí)時(shí)關(guān)注新能源汽車(chē)領(lǐng)域的行業(yè)需求，保證社會(huì)需求與人才培養(yǎng)相契合，不斷優(yōu)化新能源汽車(chē)教育教學(xué)實(shí)踐，全面地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育水平。

作者：陳興勇 單位：臨滄高級(jí)技工學(xué)校