工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析

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摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求，以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞工程管理；技術(shù)應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學(xué)方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實習(xí)基地，進(jìn)一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，推行案例教學(xué)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力，還能加強學(xué)生的實踐動手能力，更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。

1工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著建筑市場的不斷完善和發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四類知識平臺，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進(jìn)行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設(shè)計、招投標(biāo)、施工前準(zhǔn)備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進(jìn)行完善。

2工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學(xué)生對這四個平臺的知識通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計時，認(rèn)為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。

3培養(yǎng)工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才對策研究

明確定位技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應(yīng)用型人才著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會實際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學(xué)過程強調(diào)與真實生產(chǎn)過程或仿真場景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實際項目教學(xué)等教學(xué)方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強教材建設(shè)，深化教學(xué)改革針對技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點修訂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要修訂和完善教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應(yīng)大力鼓勵教師自編技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰(zhàn)略性合作機(jī)制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)培養(yǎng)一支能教學(xué)精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種形式建設(shè)應(yīng)用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓(xùn)，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強化產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務(wù)能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經(jīng)驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風(fēng)帶學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強工程實踐體系訓(xùn)練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學(xué)科體系框架，重構(gòu)理論教學(xué)體系，專業(yè)課將校內(nèi)學(xué)習(xí)模擬成實際工作場景，把學(xué)科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實訓(xùn)中心、校內(nèi)實習(xí)基地、BIM實驗中心等，同時各高校也要加強校外實踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。4結(jié)論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進(jìn)行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會將所學(xué)知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學(xué)的書本知識?？傊?，高校應(yīng)努力將工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者：王芳 陳富平