民辦院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

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【摘要】英語(yǔ)教育專業(yè)是英語(yǔ)類復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一，同時(shí)，英語(yǔ)教育類人才的市場(chǎng)需求一直較高。由此可見，其人才培養(yǎng)模式是否合理至關(guān)重要。本文擬對(duì)民辦院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題及其成因等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)等提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】民辦院校；英語(yǔ)教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；問(wèn)題；成因

近年來(lái)，隨著各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)教育等的蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)教育專業(yè)人才的市場(chǎng)需求在同等本科英語(yǔ)類專業(yè)中一直占有較高的比重，但就英語(yǔ)教育專業(yè)本身而言，其專業(yè)對(duì)口率卻相對(duì)較低。以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“華橋”）2016屆畢業(yè)生為例，16屆英語(yǔ)（教育）專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)61人，其中22人從事教師類工作，對(duì)口率僅為36.1%。造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的，除社會(huì)原因（如就業(yè)形式普遍嚴(yán)峻）和學(xué)生個(gè)人原因（如一些學(xué)生不想從事教師類工作）外，在人才培養(yǎng)模式等方面也存在著一定的原因。本文將就其基本情況、存在的問(wèn)題及原因分析等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本情況

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育專業(yè)是“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型培養(yǎng)模式之一，它掛靠在英語(yǔ)學(xué)科下。也正是由于這樣的“背景”，英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置主要可以分為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（為其提供必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)）和教育方向?qū)I(yè)知識(shí)（為其提供行業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)）。就其人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)除傳統(tǒng)教學(xué)外，主要采取模塊式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。一些院校還根據(jù)自身實(shí)際情況或地方需要等在英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)時(shí)將多種模式相結(jié)合以體現(xiàn)本地特色或滿足本地需求。而就民辦本科而言，這一點(diǎn)尤為明顯，由于其體制原因，在英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式上往往能夠體現(xiàn)其靈活機(jī)動(dòng)性。

二、存在的問(wèn)題及原因分析

盡管目前國(guó)內(nèi)對(duì)民辦本科英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較為匱乏，現(xiàn)已有較多針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，其中一些也主要探討了其存在的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上項(xiàng)目組成員對(duì)華橋的英語(yǔ)（教育）專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，本文以此研究結(jié)果為輔助，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，得出民辦本科英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)際需求有出入

目前大多數(shù)開設(shè)英語(yǔ)教育專業(yè)的高校能夠做到讓學(xué)生明確學(xué)校相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以華橋?yàn)槔?，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解的學(xué)生僅占13%。這一點(diǎn)和過(guò)去研究中調(diào)查出的數(shù)字相比，有很大提高，學(xué)生也表示對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解有助于他們對(duì)自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的定位等。但比較遺憾的是，由于社會(huì)就業(yè)形式等原因，目前畢業(yè)生應(yīng)聘的相對(duì)對(duì)口崗位中以少兒英語(yǔ)培訓(xùn)類或是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理類的崗位居多，而大多數(shù)的民辦本科英語(yǔ)教育類人才培養(yǎng)目標(biāo)主要對(duì)口的是中小學(xué)教育。這也就造成了培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)際需求有出入的現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置相對(duì)市場(chǎng)需求滯后

有學(xué)生反應(yīng)學(xué)校目前所設(shè)的課程很好，但并不能完全滿足他們的實(shí)習(xí)和就業(yè)需求。造成這一現(xiàn)象的主要原因和第1點(diǎn)所述原因一樣，由于目前社會(huì)就業(yè)形式的變化，一些課程的設(shè)置相對(duì)于市場(chǎng)實(shí)際需求而言已經(jīng)相對(duì)滯后，而高校在開設(shè)課程時(shí)雖然也會(huì)做相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查，但是由于消息滯后和主要滿足大多數(shù)等原因，課程的設(shè)置很難滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。在這樣的情況下，高?？梢远嘣谶x修課上做文章，如選課人數(shù)有限，“不足以開課”，則可以考慮和其他高校進(jìn)行聯(lián)合性教學(xué)。

（三）師資力量不足，外聘教師教學(xué)質(zhì)量存疑

大多數(shù)民辦本科院校出于人員配比等原因，常常在出現(xiàn)突發(fā)狀況（例如教師出國(guó)進(jìn)修、休產(chǎn)假等）時(shí)，出現(xiàn)師資分配捉襟見肘的現(xiàn)象，而在這樣的情況下往往會(huì)選擇外聘教師來(lái)兼職上課。當(dāng)然，一些民辦本科主打從名校聘名師，這種兼職教師上課的現(xiàn)象會(huì)更多。而這種外校教師來(lái)兼職上課的現(xiàn)象是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存的。就優(yōu)勢(shì)而言，大多數(shù)受聘教師都是有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的研究成果并獲得了一定的知名度。這在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及教師互相學(xué)習(xí)等方面都有諸多好處。同時(shí)，外聘教師的知名度越高，其在學(xué)生中的受歡迎程度往往越高，這也可以起到帶動(dòng)學(xué)生積極性的目的。但外聘教師也存在其劣勢(shì)，有學(xué)生反應(yīng)一些外聘教師“名不副實(shí)”、上課內(nèi)容“敷衍”、對(duì)該校學(xué)生人才培養(yǎng)方案不了解導(dǎo)致課程內(nèi)容和需要不符，或是由于缺乏和本系教師的溝通，存在上課內(nèi)容“重疊”等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象背離了選擇外聘教師的初衷，也給英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足，實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，國(guó)際交流項(xiàng)目對(duì)口性較差

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中和實(shí)際結(jié)合最緊密的教學(xué)活動(dòng)之一。但是由于其本身存在一定的取材難度，且任課教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)可能相對(duì)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度一般。除實(shí)踐教學(xué)外，大多數(shù)民辦本科的英語(yǔ)教育專業(yè)還和相關(guān)行業(yè)單位“結(jié)對(duì)子”，建立了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，并定期選派學(xué)生前往實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。這一活動(dòng)的初衷是使學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)實(shí)踐中積累第一手的經(jīng)驗(yàn)，并為之后的教學(xué)和就業(yè)提供相應(yīng)的輔助。但這一類的機(jī)會(huì)往往數(shù)量上有所限制，需要擇優(yōu)選拔，這就造成了一些相對(duì)“不那么優(yōu)秀”的學(xué)生抱怨沒(méi)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。對(duì)此，建議教師能夠從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生提升自身的各方面能力，畢竟自我能力的提高才是“硬道理”。目前大多數(shù)民辦本科院校都在大力推廣國(guó)際交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在地道的語(yǔ)言環(huán)境中積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但大多數(shù)的交流項(xiàng)目為游學(xué)類，或是專業(yè)和本專業(yè)相去較遠(yuǎn)，存在專業(yè)對(duì)口性較差的問(wèn)題。綜上，本文對(duì)民辦本科英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，可以看出，目前大多數(shù)民辦本科的英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式相對(duì)較為靈活，但是也存在著一些問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)際需求有出入等。出現(xiàn)問(wèn)題本身并不可怕，如何結(jié)合實(shí)際需求和變化解決并完善才是“重中之重”。本文為校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目《長(zhǎng)吉圖區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民辦院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)互動(dòng)模式研究》的階段性研究成果之一。

作者：陳佳慧 單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院