人工智能下的法學(xué)教育去向分析

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摘要：人工智能已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分，其已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)。人工智能在法律領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這也對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育提出了新的要求。人工智能以超智能、超關(guān)聯(lián)社會(huì)為特征，有效知識(shí)的壽命周期將會(huì)縮短。為此，法學(xué)教育應(yīng)該提前做好改革的準(zhǔn)備以適應(yīng)因第四次產(chǎn)業(yè)革命可能導(dǎo)致的變化。特別是法學(xué)本科教育，應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)素質(zhì)教育和實(shí)踐性教育。在人工智能時(shí)代法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)擺脫法學(xué)的傳授型教學(xué)模式，還原法學(xué)教育的本來(lái)面貌，即恢復(fù)作為素養(yǎng)教育的法學(xué)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人工智能；法學(xué)；素養(yǎng)教育；融合教學(xué)；教學(xué)方向

法學(xué)專業(yè)存在的基礎(chǔ)是培養(yǎng)法律人才，但人工智能的發(fā)展，可能會(huì)降低甚至消解該功能，所以法學(xué)教育應(yīng)該提前做好改革的準(zhǔn)備以適應(yīng)因第四次產(chǎn)業(yè)革命可能導(dǎo)致的變化。法學(xué)教育能否應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化，能否融合大學(xué)其他專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)的需求，將直接關(guān)系到今后是否能夠維持法學(xué)本科教育的專業(yè)性，是否能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。

一、人工智能促進(jìn)法學(xué)教育改革的動(dòng)因

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人工智能已經(jīng)應(yīng)用到越來(lái)越多的領(lǐng)域，例如，指紋簽到技術(shù)，即通過(guò)人工智能技術(shù)，擺脫過(guò)去只能由人進(jìn)行簽到的困境，方便用人單位的日常管理。智能機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用，不僅為人們的工作提供便利，還節(jié)省了大量的人力成本，提高了工作效率及社會(huì)效益。麥肯錫在人工智能的利用中就有“現(xiàn)在50%的工作活動(dòng)都可以使用當(dāng)前演示的技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化”的論述，人工智能技術(shù)在社會(huì)各個(gè)方面應(yīng)用具有較高的前景。

（一）人工智能的應(yīng)用將產(chǎn)生大量新的工作崗位因人工智能的應(yīng)用，將使得現(xiàn)有工作崗位大量消失，新的工作崗位也隨之產(chǎn)生，新的崗位主要產(chǎn)生于工科領(lǐng)域，而大量的事務(wù)管理和制造業(yè)有可能消失。但是隨著生活條件的變化，人們的欲望也會(huì)隨之發(fā)生變化，未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)階段被忽視或不易想象的新崗位，所以不必過(guò)分擔(dān)心工作崗位的減少。但應(yīng)當(dāng)引起注意的是，傳統(tǒng)工作崗位的急劇減少及傳統(tǒng)工作崗位減少和新的工作崗位出現(xiàn)期間產(chǎn)生的“時(shí)間遲延”。預(yù)測(cè)65%左右的現(xiàn)在低年級(jí)小學(xué)生將在現(xiàn)階段不存在的新的工作崗位上工作。另外，終身職場(chǎng)的概念也逐漸消失，現(xiàn)在的兒童們?cè)谝簧锌赡芷骄?次左右變更職業(yè)。未來(lái)在某一個(gè)領(lǐng)域通用的知識(shí)和技術(shù)其壽命將越來(lái)越短。因此，教育也面臨著如何從傳授在產(chǎn)業(yè)社會(huì)通用的傳統(tǒng)的知識(shí)向培養(yǎng)能夠融合各種技術(shù)而解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造新價(jià)值的能力的轉(zhuǎn)變。

（二）人工智能的應(yīng)用對(duì)法律人才的需求產(chǎn)生重大影響法學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)也將因人工智能的發(fā)達(dá)而受較大影響。2016年5月，IBM人工智能機(jī)器人羅絲（Ross）入職擁有1000名以上律師的律師事務(wù)所Baker&Hostetler，Ross進(jìn)入這家公司的破產(chǎn)業(yè)務(wù)部門(mén)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助處理企業(yè)破產(chǎn)相關(guān)事務(wù)。韓國(guó)也正在開(kāi)發(fā)提供法律服務(wù)的人工智能I-LIS。也就是說(shuō)，在一些國(guó)家，法律人工智能技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于司法實(shí)踐，成為司法程序中的“執(zhí)行者”。法律作為一種規(guī)范，是嚴(yán)格按照三段論演繹推理模式進(jìn)行的，而人工智能也是按照嚴(yán)格的程序設(shè)定、信息分析進(jìn)行運(yùn)作的，兩者之間存在一定的重合性。這就表明，法律人工智能技術(shù)可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的司法實(shí)踐工作，從而節(jié)省司法資源和提高工作效率。目前，法律這一行業(yè)主要還是人來(lái)參與，人工智能等信息技術(shù)也只是應(yīng)用在非核心部分，例如數(shù)字化辦公體系中，將人工智能技術(shù)與司法審判相結(jié)合后，打造“電子訴訟”，可以提高法院系統(tǒng)的辦案效——體現(xiàn)為民辦事的初衷。又如人工智能在商事法律領(lǐng)域的應(yīng)用，合同的合法合規(guī)審查系統(tǒng)、公司章程制定系統(tǒng)，有效降低了人工成本、提高了工作效率，同時(shí)便于人們不用依賴律師等法律專家，能夠解決日常或商業(yè)活動(dòng)中的商事法律問(wèn)題，其社會(huì)效益顯而易見(jiàn)。人工智能的應(yīng)用在給法學(xué)教學(xué)注入新元素的同時(shí)，也對(duì)其提出了新的要求。充分利用人工智能等信息化智能系統(tǒng)，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)司法從業(yè)者的需求數(shù)量相對(duì)減少，這對(duì)法律人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。[1]相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)表明，由于法律人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)法律從業(yè)者的需求上呈現(xiàn)了下降趨勢(shì)。這就要求法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能夠適應(yīng)人工智能時(shí)代的法律人才。目前為止，還沒(méi)有太多人認(rèn)為今后人工智能全面替代律師業(yè)務(wù)，但是多數(shù)人卻認(rèn)為，文書(shū)制作、資料檢索及分析、典型案件處理及咨詢、簡(jiǎn)單的意見(jiàn)書(shū)或答辯書(shū)的制作等原來(lái)法律助理負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)有可能會(huì)被人工智能替代。

二、人工智能時(shí)代法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性教育

目前我國(guó)本科法學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是，在大學(xué)期間通過(guò)學(xué)習(xí)形成法律思維能力，通過(guò)自身努力掌握現(xiàn)場(chǎng)工作中所必要的知識(shí)。但在以法律獨(dú)特見(jiàn)解為必要的新領(lǐng)域，很多問(wèn)題不能以當(dāng)前的法律體系為基礎(chǔ)的法律思維來(lái)分析，而是需要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新的法律思維才能解決。機(jī)器人或智能機(jī)器人的發(fā)展有可能動(dòng)搖作為法律主體的人類(lèi)的概念，所以出現(xiàn)了預(yù)測(cè)并探索脫人類(lèi)中心的法學(xué)的可能性的觀點(diǎn)。[2]如因自駕車(chē)產(chǎn)生的責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題，所以責(zé)任的概念及其操作結(jié)構(gòu)等都有可能要經(jīng)歷根本性的變化。更為重要的是，新的領(lǐng)域在其內(nèi)部形成具體規(guī)范體系之前將可能已經(jīng)滲透我們的生活，導(dǎo)致這些領(lǐng)域不再屬于統(tǒng)一適用基本概念、原理、教義、操作方式的法律體系。當(dāng)然，在這種情況下，發(fā)現(xiàn)并貫通各個(gè)領(lǐng)域的原理，是法學(xué)的課題之一。但問(wèn)題是這種學(xué)術(shù)上的研究很可能與這些領(lǐng)域的快速發(fā)展產(chǎn)生滯后。從這一點(diǎn)來(lái)看，追求實(shí)踐性培養(yǎng)的教育，與其將其價(jià)值放在系統(tǒng)掌握及適用積累的知識(shí)上，不如放在“適時(shí)性”上。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于因培養(yǎng)眾多具備法律知識(shí)的人才，并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用而做出貢獻(xiàn)感到自豪的法學(xué)教育部門(mén)來(lái)講，是一個(gè)很難接受的課題。大學(xué)當(dāng)前的結(jié)構(gòu)及特性因其制約因素很難機(jī)智地作出反映。[3]但是擁有相應(yīng)法律需要資源的地方就是大學(xué)的法學(xué)教育，這是不可忽視的課題。

（一）開(kāi)發(fā)融合專業(yè)為了應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)法學(xué)本科教育的需求，開(kāi)發(fā)并加以利用融合專業(yè)是一種可行的對(duì)策。之所以法學(xué)領(lǐng)域之間產(chǎn)生分隔，是因?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的生活關(guān)系以不同于其他生活領(lǐng)域的特殊的內(nèi)容或方式工作。為了使法學(xué)教育適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的快速發(fā)展，必須不斷融合各專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。近年來(lái)，整個(gè)教育系統(tǒng)都在強(qiáng)調(diào)融合教育的重要性。這是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)正在進(jìn)入超聯(lián)系社會(huì)，并且問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力成為判斷資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。但唯獨(dú)法學(xué)領(lǐng)域更強(qiáng)調(diào)其自身的特殊性，而忽視了與其他專業(yè)之間的融合教育，我們不應(yīng)該將對(duì)融合教育的輔修任由學(xué)生自己決定，而應(yīng)積極地鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生才更有利于法學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）開(kāi)設(shè)具有融合性質(zhì)的課程在法學(xué)專業(yè)內(nèi)部的課程設(shè)置上，應(yīng)從結(jié)合不同領(lǐng)域的綜合視角出發(fā)，開(kāi)設(shè)一些以解決最新社會(huì)問(wèn)題為目標(biāo)的具有融合性質(zhì)的科目。這類(lèi)性質(zhì)的課程教學(xué)，如果由精通這些領(lǐng)域的專任教師授課自然是最好的，但如果不具備條件，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)采取與該領(lǐng)域?qū)＜沂谡n。[4]特別是這些課程的先進(jìn)性是其存在的根本，所以應(yīng)該構(gòu)建定期評(píng)價(jià)其是否必要而決定其應(yīng)修改還是廢除的制度。這個(gè)制度也可以應(yīng)用到是否維持融合專業(yè)上。先進(jìn)性的維持之所以重要，并不限于學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中運(yùn)用的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)這些讓學(xué)生感受到社會(huì)最新變化及經(jīng)歷法律為解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮的作用并如何聯(lián)系到其他學(xué)科的實(shí)踐。通過(guò)這些科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一生中可能接觸的未知領(lǐng)域以及直面挑戰(zhàn)的勇氣，法學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)融合時(shí)代的能力。

（三）倡導(dǎo)法學(xué)終身教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，法學(xué)教育應(yīng)該做好準(zhǔn)備向終身教育或社會(huì)教育體制的轉(zhuǎn)換。終身教育雖然超越了本科法學(xué)教育的范疇，但也與之相聯(lián)系。終身教育面對(duì)的問(wèn)題除了在未來(lái)第四次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代短暫的知識(shí)壽命之外，還應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)從大量規(guī)模化生產(chǎn)體制轉(zhuǎn)換為少量適量型生產(chǎn)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。隨著這股潮流的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育接受者的需求提供知識(shí)。[5]從這一點(diǎn)來(lái)看，法律教育也應(yīng)該考慮發(fā)展為根據(jù)不同時(shí)期的需求提供教育或以因職業(yè)變化而產(chǎn)生的法學(xué)教育需求者為對(duì)象提供少量適量型教育模式。同時(shí)，法學(xué)本科教育的方向調(diào)整當(dāng)然應(yīng)該伴隨著法學(xué)教育的內(nèi)容和方法。法學(xué)教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)成由最基本的內(nèi)容組成的法律教育。當(dāng)然，哪些屬于基本內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的需求進(jìn)行完善，以公民應(yīng)具備的法律知識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)和以培養(yǎng)掌握實(shí)用型法律知識(shí)為目標(biāo)，其最基本的內(nèi)容組成當(dāng)然有所不同。但這些問(wèn)題可以通過(guò)根據(jù)接受教育的目標(biāo)而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

理查德•萊文曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗?！痹谌R文看來(lái)，本科教育的核心是通識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[6]法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施應(yīng)對(duì)第四次革命所帶來(lái)的未來(lái)時(shí)代的變化，即利用人工智能在法學(xué)教育領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大教育革新空間。在這一過(guò)程中肯定會(huì)面臨制約法學(xué)教育革新的諸多國(guó)內(nèi)外因素。特別是社會(huì)要求大學(xué)立即拿出實(shí)際效果，這一強(qiáng)大壓力是很大的挑戰(zhàn)。與這些緊迫性相比，本文提出的建議可能過(guò)于原則或迂回，而與社會(huì)壓力相比，更大的問(wèn)題是作為教授者的我們的變化。教授才是過(guò)去傳統(tǒng)教育最忠實(shí)的維護(hù)者。如上所述，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，法學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，加強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐性，但這些不能依靠一次決心就能實(shí)現(xiàn)。應(yīng)從教育的內(nèi)容和方法兩方面，不斷地進(jìn)行嘗試和努力。未來(lái)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)成為即有學(xué)問(wèn)，又能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的教育，這就需要法學(xué)教授者們以滿腔熱情和真誠(chéng)來(lái)迎接人工智能帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嵐，王凱．教育中的人工智能:應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)與治理研究[J]．黑龍江高教研究，2020(6):45．

[2]錢(qián)一棟．規(guī)則至上與后果主義的價(jià)值理由及其局限：從法教義學(xué)與社科法學(xué)之爭(zhēng)看當(dāng)代中國(guó)司法哲學(xué)[J]．甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(4)：23．

[3]毛高杰．以融合正義重構(gòu)人工智能司法的邏輯[J]．河北法學(xué)，2020（4）：100．

[4]塞爾茲尼克著．轉(zhuǎn)變中的法律與社會(huì)[M]．張志銘，譯．北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2004：82．

[5]趙鵬．法律人工智能技術(shù)的發(fā)展和法學(xué)教育的回應(yīng)[J]．中國(guó)高等教育，2019（Z1）:75．

[6]耶魯大學(xué)校長(zhǎng)：教育的本質(zhì)是什么？[DB/OL]．

作者：李海燕 單位：延邊大學(xué)法學(xué)院副教授