軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：目前，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，急需大批適應(yīng)和推動(dòng)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)、實(shí)用性的軟件工程人才。而當(dāng)今大部分應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式把著力點(diǎn)放在怎么“教”，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生本身。本文從課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、校企合作等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)新和改善，討論了“以人為本”的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案。該機(jī)制可以推廣到其他民辦本科院校，共同培育高素質(zhì)高能力的應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科

一、引言

軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，我國(guó)目前急需培養(yǎng)大批適應(yīng)和推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)、實(shí)用性的軟件工程人才。但從目前的學(xué)術(shù)研究來(lái)看，大多學(xué)者把研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)放在“如何教”。如果學(xué)生對(duì)自己的能力不明確、對(duì)未來(lái)就業(yè)的崗位不感興趣，盲目就業(yè)，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效率低下、工作崗位不勝任、工作滿意度不高、職業(yè)忠誠(chéng)度低下的局面。本課題力爭(zhēng)，結(jié)合企業(yè)和學(xué)生雙方的需求，構(gòu)建“人人有選擇，人人能成才”的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)同制定出適合應(yīng)用型本科院校的 “以人為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、以人為本的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一） 始業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開(kāi)學(xué)初期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生為四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。始業(yè)教育可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化、工作流程、工作環(huán)境；也可以由企業(yè)錄制工作環(huán)境和各崗位工作的視頻，供學(xué)生觀看；也可以由企業(yè)員工到學(xué)校“言傳身教”，給學(xué)生答疑解問(wèn)。（二） 建立以學(xué)生為本的個(gè)性化課程體系。1.教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與課程體系制定。課程體系由教師、學(xué)生、企業(yè)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展、市場(chǎng)需求協(xié)同設(shè)定共同制定。每學(xué)期結(jié)課后，企業(yè)、教師和學(xué)生都要針對(duì)課程的實(shí)用性、易學(xué)度、前后銜接性等屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還要對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)而將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到課程體系中。2.制定崗位能力與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的課程教學(xué)大綱。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主線，以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)發(fā)課程，在專(zhuān)業(yè)核心課程中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位對(duì)接，課程技能訓(xùn)練與職業(yè)崗位資格證書(shū)對(duì)接。3.分段培養(yǎng)“計(jì)算機(jī)技術(shù)+工程知識(shí)”人才。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在大一大二階段，讓學(xué)生掌握核心基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，掌握CS，BS編程的技能。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)從大二下學(xué)期開(kāi)始，構(gòu)建“軟件工程”系列的工程類(lèi)課程體系。大三開(kāi)始，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合崗位需求定制個(gè)性化的課程體系，讓學(xué)生達(dá)到熱門(mén)崗位的技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。（三）改變教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。改善教學(xué)手段，多給學(xué)生展示的空間、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，改善教學(xué)模式；通過(guò)角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐知識(shí)；課后，開(kāi)展第二課堂，通過(guò)小組合作、擴(kuò)展項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，鞏固課堂知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（四）增加崗位契合度評(píng)價(jià)，量化學(xué)生價(jià)值。崗位契合度評(píng)價(jià)基于企業(yè)崗位需求和學(xué)生簡(jiǎn)歷的匹配度衡量。從這種量化價(jià)值的崗位契合度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)知到自己與企業(yè)用人需求的差距，并對(duì)自身的價(jià)值有直觀的認(rèn)知。以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有側(cè)重點(diǎn)的完善自我。（五）制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)際項(xiàng)目。有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)立激勵(lì)政策，激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生做實(shí)際項(xiàng)目，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，能更好的提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)就業(yè)。（六）校企共育，完成校園學(xué)生到企業(yè)員工的平穩(wěn)過(guò)度。學(xué)生從莘莘學(xué)子過(guò)度到職場(chǎng)精英，離不開(kāi)學(xué)校和企業(yè)的共同培育。目前，軟件工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)基地方面做出了一些成績(jī)。接下來(lái)會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大校企合作的范圍，將合作滲透到具體的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

本課題以沈陽(yáng)工學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，探索轉(zhuǎn)型期基于以人為本的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。在課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、校企合作等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改善。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)滿意度、就業(yè)口碑有了很大提升。不僅是我校軟件工程專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生受益，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)、其他院校的本科學(xué)生的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新都有借鑒作用。

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作者：田林琳 李瑩 單位：沈陽(yáng)工學(xué)院