軟件工程理論下VFP項(xiàng)目教學(xué)法思考

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摘要：基于軟件工程理論的vfp教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，好處在于，不僅得以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，也改善了學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師和他人的惰性思維。基于此，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合，從而大大提高了短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，正確對(duì)待VFP教學(xué)，認(rèn)真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)分析每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)全面改革的教學(xué)目標(biāo)。該理論也值得在高校中開(kāi)展進(jìn)一步的推廣和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：軟件工程理論；VFP；項(xiàng)目教學(xué)法

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，一般按照學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)三種，而VFP通常被認(rèn)為是屬于技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。作為在商業(yè)范圍中應(yīng)用廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，VFP具有操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、系統(tǒng)穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，受到了用戶(hù)的一致青睞。因此，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入VFP，是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。本文通過(guò)分析當(dāng)前VFP教學(xué)的現(xiàn)狀，將軟件工程理論開(kāi)創(chuàng)性地應(yīng)用于VFP教學(xué)當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)結(jié)合，以期能為提高教學(xué)效率，推廣VFP技術(shù)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

1VFP項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，技術(shù)基礎(chǔ)起到了承上啟下的重要作用：既落實(shí)理論實(shí)踐，又為進(jìn)一步操作打下基礎(chǔ)。因此，正確對(duì)待VFP教學(xué)，認(rèn)真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)分析每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)全面改革的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的VFP教學(xué)中，多數(shù)都是就具體的項(xiàng)目進(jìn)行分析研究，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)和完整；在實(shí)際的工作環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，不能考慮客觀因素的影響。有一些高校也采取了其他的教學(xué)措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是只能做到枯燥的理論講述，不能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，例如工商管理、國(guó)際商務(wù)和法學(xué)醫(yī)學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)際脫離；既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如何激活學(xué)生的思維，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣；怎樣將解決問(wèn)題的能力傳授給學(xué)生，而不是將具體的方法灌輸給他們，正是VFP教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題。幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，樹(shù)立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將經(jīng)典案例中的有益經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能更好地解決這些問(wèn)題。

2軟件工程理論的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)學(xué)習(xí)軟件工程理論，能夠使學(xué)生在掌握軟件工程的概念、方法和理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)起軟件工程的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)發(fā)技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，這就是授人以漁的典型案例。軟件工程理論對(duì)于學(xué)生的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新能力有著獨(dú)到的發(fā)掘，使學(xué)生更好地具備了適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境的能力，一旦將其應(yīng)用到VFP教學(xué)當(dāng)中，恰好與后者的教學(xué)思想不謀而合。因?yàn)閂FP教學(xué)既注重實(shí)踐操作，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)客觀環(huán)境的變化綜合考量，尋求最佳的解決方案。而軟件工程理論對(duì)與學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，正滿(mǎn)足了這一條件。在軟件工程理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)密的邏輯思維，對(duì)各種條件有著準(zhǔn)確的判斷，能夠更快地篩選有效信息，從而提高了處理問(wèn)題的效率。在某種程度上，還對(duì)學(xué)生的受挫能力有著極大的提高，使學(xué)生的心理更加成熟，對(duì)工作有了更好的適應(yīng)能力。

3軟件工程理論在VFP項(xiàng)目教學(xué)法中的應(yīng)用

3.1軟件工程理論對(duì)VFP教學(xué)的指導(dǎo)作用

軟件工程理論對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目有著很好的指導(dǎo)作用。在工程開(kāi)始的階段，嚴(yán)格管理計(jì)劃的制定；隨著工程的開(kāi)展，分階段分層次地進(jìn)行評(píng)定審查；對(duì)所得出的產(chǎn)品要有嚴(yán)格的控制和檢查手段；不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高人員素質(zhì)，保證工程技術(shù)一直處在最前沿，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)環(huán)境。每個(gè)階段都需要進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)劃和審議，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定去執(zhí)行，例如在工程開(kāi)始時(shí)，要把計(jì)劃細(xì)分到位，定義問(wèn)題、市場(chǎng)需求、總體框架、詳細(xì)步驟、綜合測(cè)試以及后續(xù)維護(hù)等都要一一列出，在實(shí)際工作的時(shí)候，也要按照以上劃分進(jìn)行操作，保證計(jì)劃得到徹底執(zhí)行。VFP教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行，并及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的拓展。通過(guò)軟件工程理論，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入了解數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展過(guò)程；隨著教學(xué)的深入，學(xué)生逐步掌握一些基本的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試技術(shù)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)打下基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)初步成型之后，要進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試和檢查，盡量減少不必要的錯(cuò)誤；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程更加熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)方法更加了解；通過(guò)使用最先進(jìn)的開(kāi)發(fā)工具和知識(shí)理論，使系統(tǒng)性能處在最前沿，達(dá)到高精尖的設(shè)計(jì)要求，也使學(xué)生自身的能力得到充分鍛煉。

3.2軟件工程理論對(duì)VFP教學(xué)的提升作用

與其他教學(xué)方式相同，軟件工程理論下的VFP教學(xué)也將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，但是略有不同的是，軟件工程著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，要求學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與他人合作，不斷探索和研究未知領(lǐng)域。這種開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)VFP程序代碼設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)常能夠舉一反三，避免了僵化的教學(xué)體系給學(xué)生造成的不利影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題本身進(jìn)行分析，將其中的需求、框架、核心、步驟都進(jìn)行初步定義。然后從用戶(hù)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合用戶(hù)要求的程序，并有階段有層次地進(jìn)行檢查和完善。每個(gè)人分工負(fù)責(zé)不同部分的程序設(shè)計(jì)，可以大大提高效率，且極大地鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自參與到了設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，與周?chē)娜瞬粩噙M(jìn)行互動(dòng)和溝通，不僅得以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，也改善了過(guò)于依賴(lài)教師和他人的惰性思維，這是理論灌輸所不能達(dá)到的效果。

4結(jié)束語(yǔ)

基于軟件工程理論的VFP項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，還要合理安排教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間；多激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建和完善。需要注意的是，這種創(chuàng)新的模式并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，相反，需要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合到一起，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者：劉治國(guó) 單位：廣東培正學(xué)院信息與設(shè)備管理處現(xiàn)代教育技術(shù)科