軟件技術(shù)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐

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摘要：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京東軟慧聚信息技術(shù)股份有限公司開展校企合作，以共建軟件技術(shù)專業(yè)為目標(biāo)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，在頂層設(shè)計、制度建設(shè)、課程體系、教學(xué)過程、師資建設(shè)、考核機(jī)制等方面，統(tǒng)籌推出共同管理、融合機(jī)制、一體化教學(xué)等系列措施，取得良好成效。文章在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了試點工作存在的問題，提出了加快完善課程體系、增強(qiáng)學(xué)徒身份認(rèn)同、促進(jìn)“雙師雙能”師資隊伍建設(shè)等改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；軟件技術(shù)專業(yè)

開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推進(jìn)校企一體化育人，是當(dāng)前我國高職教育改革的重要舉措。2015年8月天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）入選教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。學(xué)院結(jié)合自身特色，按照“依托行業(yè)、面向企業(yè)、服務(wù)天津、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，出臺了《天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案》，加快了現(xiàn)代學(xué)徒制的深入探索和推進(jìn)。

一、學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃試點工作

1.搭建“雙平臺”，實施校企共同管理。一是學(xué)院牽頭成立了包括重點企業(yè)、三所學(xué)校、電子信息行業(yè)協(xié)會、電子信息科研單位在內(nèi)的天津中環(huán)電子信息職教集團(tuán)，該集團(tuán)負(fù)責(zé)制定學(xué)院發(fā)展目標(biāo)及長遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)解決組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部資源調(diào)配等問題；二是學(xué)院成立了由專業(yè)帶頭人和行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人物組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，該委員會負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與合作管理；三是學(xué)院與合作企業(yè)北京東軟慧聚信息技術(shù)股份有限公司共同建立軟件技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施意見，在制度建設(shè)、政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)、資源配置等方面統(tǒng)籌安排，定期協(xié)商解決試點工作中存在的問題和困難。通過職教集團(tuán)和校企合作委員會兩個平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制從宏觀管理到具體實施全方位全覆蓋，為試點工作的開展提供全面保障。2.建立“四個機(jī)制”，促進(jìn)校企深度融合。一是在管理上，依托“雙平臺”，結(jié)合試點工作需要，融合教育教學(xué)規(guī)律與企業(yè)的規(guī)范管理，建立起學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的管理規(guī)則；二是在教育教學(xué)環(huán)境上，從“理論、實踐、素養(yǎng)”一體化來考慮制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)考核，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的融合；三是在團(tuán)隊建設(shè)上，選配理論知識豐富的教師與具備良好實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；四是加強(qiáng)特色項目的設(shè)計與建設(shè)，促進(jìn)理論知識與具體實踐能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。通過上述“四個機(jī)制”，建立校企合作長效機(jī)制。3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開展一體化教育教學(xué)。納入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計劃的學(xué)生與公司簽訂《企業(yè)學(xué)徒協(xié)議書》，與學(xué)院簽訂《學(xué)院培養(yǎng)協(xié)議書》，校企共同調(diào)研與梳理專業(yè)所要求的知識、技能與職業(yè)素質(zhì)，融合企業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及公司員工培訓(xùn)與等級認(rèn)定有關(guān)內(nèi)容，形成一體化人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建“工學(xué)交替、能力進(jìn)階”課程體系，形成“五雙、五定”的操作范式。“五雙”即“雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙基地、雙評價”；“五定”即“定協(xié)議、定標(biāo)準(zhǔn)、定師傅、定崗位、定項目”。堅持“任務(wù)教學(xué)+項目思想”的思路，以項目教學(xué)為特色，在教學(xué)中將某一產(chǎn)品或主題分解為系列教學(xué)任務(wù)，突出訓(xùn)練相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。成立學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊），模擬職業(yè)角色分工，組織項目模擬運(yùn)營及實施模擬質(zhì)量及成本考核、激勵，推動全過程能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）建立健全試點管理制度與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

校企雙方共同建立一系列制度和標(biāo)準(zhǔn)。一是制定《現(xiàn)代學(xué)徒制項目建設(shè)實施辦法》《雙師型教師發(fā)展規(guī)劃》《校企互派人員掛職交流辦法》《校企合作實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)辦法》等；二是出臺《課程教學(xué)模式改革的實施意見》《學(xué)院教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《企業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《雙師型職業(yè)能力發(fā)展要求》《企業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地實習(xí)操作管理細(xì)則》《教師教育教學(xué)考核細(xì)則》《學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練考核評價規(guī)范》等一系列教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。以制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)校與企業(yè)的合作行為，保障試點工作順利開展。

（三）教育教學(xué)的組織實施

1.研究建立能力提升模式。學(xué)院結(jié)合試點發(fā)展目標(biāo)及要求，研究建立“工學(xué)漸進(jìn)交替、職業(yè)技能螺旋式提升”的能力提升模式，將能力培養(yǎng)分為三個層級、六個階段，即崗位基礎(chǔ)能力層，包括崗位認(rèn)知階段、職業(yè)體驗階段；崗位專業(yè)能力層包括崗位技能學(xué)習(xí)階段、專業(yè)實習(xí)階段；崗位綜合能力層包括崗位訓(xùn)練階段和頂崗實習(xí)階段。2.共同構(gòu)建課程體系。學(xué)院遵循“面向崗位、突出能力、系統(tǒng)遞進(jìn)”的思路，按照“開發(fā)建設(shè)、評估評價、調(diào)整優(yōu)化”的流程，引入職業(yè)資格及能力標(biāo)準(zhǔn)，堅持課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，重視對市場敏感性產(chǎn)品及其設(shè)計技巧經(jīng)驗的總結(jié)與梳理，共同開發(fā)當(dāng)前有利于培養(yǎng)軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、軟件開發(fā)與測試、信息管理等人才的專業(yè)課程。3.通過大賽檢驗專業(yè)建設(shè)效果。學(xué)院自2008年以來已連續(xù)9年承辦并參與全國職業(yè)技能大賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。特別是軟件技術(shù)專業(yè)將技能大賽項目融入課程教學(xué)中，將產(chǎn)品設(shè)計、制作流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求、項目評價與總結(jié)嵌入專業(yè)課程核心內(nèi)容，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的有效結(jié)合，從而使課程對接大賽，貼近實際，反映技術(shù)發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)生向高水平技術(shù)技能型人才方向發(fā)展。4.重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)院重視學(xué)生全程化職業(yè)指導(dǎo)，一年級開展職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等；二年級開展職業(yè)意識訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)道德教育、職業(yè)品格培養(yǎng)等；三年級開展求職技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、入職教育等。在做好專業(yè)課程建設(shè)的同時，學(xué)院突出素質(zhì)教育課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用。根據(jù)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，堅持公共基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)需要的原則，將公共基礎(chǔ)課、德育課程、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到課程體系當(dāng)中，堅持將素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。5.共同實行考核評價。實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點的班級，學(xué)生的專業(yè)課期末考評分為兩部分，理論成績占考核40%左右，實踐考核由企業(yè)實施完成，約占60%。企業(yè)為主的考核包括：（1）學(xué)生按照企業(yè)崗位規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)每周一次自評，載入《學(xué)生學(xué)習(xí)評價記錄表》，然后師傅對其表現(xiàn)及自評情況進(jìn)行評價，給予等級評定。（2）師傅按照企業(yè)崗位要求和完成情況對學(xué)生開展評價，并記入《師傅指導(dǎo)和評價記錄》，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教師對師傅的指導(dǎo)情況確立一個評價等級，由學(xué)校和師傅評價兩者結(jié)合共同認(rèn)定學(xué)生成績。（3）企業(yè)管理部門根據(jù)師傅評價結(jié)果點評學(xué)生表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生有附加分，對于未達(dá)到合格等級的學(xué)生，要求其重修課程?？傮w而言，學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的技術(shù)路線。

二、試點實施成效及存在問題

（一）試點實施的成效

1.雙師型師資隊伍建設(shè)得到了全面提升。學(xué)院與企業(yè)針對軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)需求，按照“1名專業(yè)帶頭人+2名拔尖人才+4名骨干教師+教師與研發(fā)團(tuán)隊”模式合理配置崗位。一是從北京東軟慧聚信息技術(shù)股份有限公司聘請1名企業(yè)領(lǐng)軍人物作為專業(yè)帶頭人，并擔(dān)任軟件技術(shù)應(yīng)用中心主任；二是從企業(yè)和學(xué)院選拔2名拔尖人才負(fù)責(zé)專業(yè)理論建設(shè)與學(xué)徒培養(yǎng)實踐工作；三是培養(yǎng)4名專業(yè)理論與實訓(xùn)軟件開發(fā)的骨干教師；四是組建一支由6名企業(yè)工程研發(fā)人員、10名專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)研發(fā)項目團(tuán)隊。目前，團(tuán)隊中具有高級職稱人數(shù)占24.3%；具有碩士、博士學(xué)位的人數(shù)占89%；具有企業(yè)實踐經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師人數(shù)占97.2%。學(xué)院與企業(yè)互派人員掛職鍛煉，2016年教師人均企業(yè)實踐時間達(dá)到19.37天，雙師型師資隊伍為推行現(xiàn)代學(xué)徒制提供了人才保障。2.課程體系實現(xiàn)了理論與實踐有機(jī)結(jié)合。一是學(xué)院以實施精品課工程為切入點，從課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)容入手，以課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和適用性為基本要求，共同開發(fā)課程與編寫教材。二是定期舉辦課程建設(shè)研討會，重視理論知識的分析和實踐經(jīng)驗方法的總結(jié)提升，并將之融入課程教學(xué)。目前，軟件技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)了軟件技術(shù)專業(yè)校企合作構(gòu)建“全程職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)方案的研究與實踐等4門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，編寫了12本緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材。三是依托校企合作雙平臺，學(xué)院重點建設(shè)了軟件技術(shù)等3個實訓(xùn)室、1個軟件技術(shù)應(yīng)用開發(fā)中心和3個校外實訓(xùn)基地。3.通過一體化培養(yǎng)，校企育人質(zhì)量大幅提高。企業(yè)從學(xué)生一入校就全面介入、全程參與學(xué)生培養(yǎng)。全新的課程使得學(xué)生競爭意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，對職業(yè)規(guī)劃有了正確的定位。學(xué)徒身份的體驗，使得學(xué)生通過接受企業(yè)文化熏陶以及企業(yè)發(fā)展、管理、安全、責(zé)任、紀(jì)律等教育活動，其職業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。2016年7月首批試點學(xué)生150人順利畢業(yè)，其中進(jìn)入合作企業(yè)23人，其余近百人進(jìn)入天津市知名軟件企業(yè)，均能勝任其崗位工作。4.積極參與職業(yè)技能大賽，引領(lǐng)和服務(wù)教育教學(xué)。學(xué)院歷來重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，以全國職業(yè)院校技能大賽為著力點，通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動、校內(nèi)職業(yè)技能評比和省部級和國家級技能大賽，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在2016年全國職業(yè)技能大賽“移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”“信息安全技術(shù)應(yīng)用”賽項中獲得一等獎。學(xué)院秉承“以賽促教、以賽促改”的宗旨，在取得好成績的同時更多地把比賽成果應(yīng)用于教學(xué)，更好地為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。大賽期間，軟件技術(shù)系還舉行了形式多樣的教學(xué)研討、校企合作交流、專業(yè)教學(xué)觀摩、教材和實訓(xùn)設(shè)備展示等活動，強(qiáng)化了技能大賽引領(lǐng)和服務(wù)教育教學(xué)功能，加強(qiáng)了與用工企業(yè)的聯(lián)系。

（二）存在問題

1.試點處于摸索階段，教學(xué)實踐的力度偏弱。由于投入大、見效慢等因素，企業(yè)在合作技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面與高職院校的合作意愿仍然不強(qiáng)。與此同時，高職院校由于缺乏穩(wěn)定完善的政策支持，無法在實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、科技研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面與企業(yè)開展全方位的合作。在課程體系建設(shè)及實施上，或多或少存在院校授課和企業(yè)教學(xué)理念分離的現(xiàn)象，課程體系、課程實施方式亟待完善。此外，學(xué)?？紤]學(xué)生安全、個人意愿和家長反應(yīng)等因素，不會輕易加大教學(xué)實踐的強(qiáng)度。2.專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗相對缺乏。教師長期在課堂上教學(xué)，偏重于理論知識，一線操作經(jīng)驗不足，在結(jié)合案例講解時難以深入。在調(diào)查學(xué)生對學(xué)校的期望時，78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實踐課程教學(xué)，這對學(xué)校老師的實踐能力和實踐教學(xué)水平是很大的挑戰(zhàn)。3.學(xué)徒對企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性較差。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，環(huán)境和身份轉(zhuǎn)變都很大，學(xué)生本身也存在諸如因不了解工作內(nèi)容而適應(yīng)能力差、職業(yè)情感不強(qiáng)等問題。企業(yè)對人才的需求較為迫切，在校學(xué)生難以在短時間內(nèi)達(dá)到他們的用工需求。

三、改進(jìn)對策

（一）與時俱進(jìn)，不斷完善課程教學(xué)體系

課程體系建設(shè)應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建將學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等融為一體的實踐教學(xué)體系，特別是將“工匠精神”融入其中。在教學(xué)方法上，大力提高如討論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實踐教學(xué)等比重，開展角色互換等課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（二）引入企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)徒身份認(rèn)同感

讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代學(xué)徒制的意義和精髓，明確學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，培養(yǎng)先進(jìn)的職業(yè)理念和濃厚的職業(yè)情感。堅持主動引入企業(yè)先進(jìn)文化，開展“我與企業(yè)零距離”等主題活動并使之常態(tài)化，讓學(xué)生在開闊技術(shù)視野、提升職業(yè)技能過程中，感受到濃厚的企業(yè)文化和職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)徒身份認(rèn)同感。

（三）通過校企人員交流互聘，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。通過校企雙方制度框架的系統(tǒng)設(shè)計，將制度約束和機(jī)制激勵相結(jié)合，改革教師聘用和考評機(jī)制，加快引進(jìn)急需的應(yīng)用型高層次專業(yè)領(lǐng)軍人才和教學(xué)骨干，促進(jìn)雙師型教師的成長，支持教師參與企業(yè)應(yīng)用課題研究和技術(shù)研發(fā)，聘請生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)人員及管理人員承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)。注重對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育與崗位培訓(xùn)，使其開闊視野，跟上世界潮流。遴選教師深入企業(yè)，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提高專業(yè)實踐能力。根據(jù)教學(xué)和培訓(xùn)需要，加強(qiáng)職業(yè)院校教師和企業(yè)培訓(xùn)師傅的互動交流。通過組成“一師一徒”“一師多徒”或“一徒多師”等多種組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“雙師雙能”師資隊伍建設(shè)。

（四）不斷探索，加強(qiáng)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的制度建設(shè)

合作共贏需要完善的制度保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制的成功實踐需要校企雙方長期穩(wěn)定的深度合作，必須從招生到畢業(yè)各環(huán)節(jié)有明確的制度約束和保障，才能做到目標(biāo)明確、責(zé)任清晰、措施得當(dāng)，工作得到有效銜接。

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作者:何靜 單位:天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院