瀑布模型在新生入學教育的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了瀑布模型在新生入學教育的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：加強和改善大學新生對學校環(huán)境的適應性教育，創(chuàng)新教育模式和理念，對于實現人才培養(yǎng)目標具有重大意義。大學新生教育是一項系統(tǒng)性的工程，可以將計算機軟件開發(fā)中的瀑布模型引入建設新生教育的系統(tǒng)工程來，對于指導大學新生教育有更好的促進作用，目標更明確，措施更有效，效果更明顯，更好地推動學校充分發(fā)揮立德樹人的作用。

關鍵詞：瀑布模型；適應性；系統(tǒng)性；立德樹人

一、加強大學新生主題教育的意義

大學為每位新生提供了一個實現人生理想的成長成才的環(huán)境，環(huán)境對于每個人都是相同的，是公平的。然而，近些年隨著00后入學，面對新環(huán)境，面對新的生活，不少新生往往不知所措，出現這樣那樣的問題。新生容易在大學學習、生活環(huán)境、人際交往、管理環(huán)境等方面產生不適應，出現沉迷于游戲、人際交往不適應等問題，從而導致對學習失去信心，導致大量成績不及格，甚至退學。如何使得大學生盡快適應新的環(huán)境，融入大學校園是高等學校一個重要的命題。

二、瀑布模型核心思想

瀑布模型（WaterfallModel）是一個項目開發(fā)架構，開發(fā)過程是通過設計一系列階段順序展開的，從系統(tǒng)需求分析開始直到產品和維護，每個階段都會產生循環(huán)反饋，因此，如果有信息未被覆蓋或者發(fā)現了問題，那么最好“返回”上一個階段并進行適當的修改，項目開發(fā)進程從一個階段“流動”到下一個階段，這也是瀑布模型名稱的由來。包括軟件工程開發(fā)、企業(yè)項目開發(fā)、產品生產以及市場銷售等構造瀑布模型。瀑布模型核心思想是按工序將問題化簡，將功能的實現與設計分開，便于分工協作，即采用結構化的分析與設計方法將邏輯實現與物理實現分開。將軟件生命周期劃分為制定計劃、需求分析、軟件設計、程序編寫、軟件測試和運行維護等六個基本活動，并且規(guī)定了它們自上而下、相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐級下落。

三、基于瀑布模型的教育項目設計

瀑布模型是一種軟件開發(fā)模式。典型的瀑布模型包括三個時期，軟件計劃時期、開發(fā)時期和運行維護時期，每一個時期又細分為若干個階段。瀑布模型為項目提供了按階段劃分的檢查點，當前一階段完成后，只需要關注后續(xù)階段。由于新生入學教育的項目設計，活動舉行和活動總結各階段相互之間具有較大的獨立性，因此新生入學教育項目開發(fā)過程中不會像軟件開發(fā)中頻繁出現回溯問題。在瀑布模型中，每個階段都有必要的“審核”，這種審核在一定程度上能夠消除前期設計不合理導致的回溯問題。因此，采用瀑布模型去開發(fā)新生入學教育項目應該是入學教育項目開發(fā)的一個行之有效的工程模型。筆者將新生入學教育項目的開發(fā)過程分為3個階段（設計階段、運行階段和總結階段）、5個步驟（新生教育總體規(guī)劃、各教育子項目的詳細設計、教育活動的詳細開展、教育效果的測試與反饋、新生教育活動的總結）。其中的5個步驟分別簡稱為“規(guī)劃”、“設計”、“開展”、“測試”、“總結”。項目的每個階段完成特定的工作，其中，規(guī)劃和設計是設計階段；開展是運行階段，測試和總結是項目的總結階段。（1）規(guī)劃。主要是為了整個新生教育過程提供宏觀的方向。新生教育的項目負責人建立整個新生教育的團隊，制定新生教育的進度和計劃，必要時進行發(fā)文并召集各個子項目的負責人開會，詳細部署工作。各個子項目的負責人確定教育的范圍、目標、時間計劃、教育內容以及被教育者的學習方式等基本信息，并對如何組織各個子項目進行總體描述。（2）設計。教育子項目的負責人對自己所負責的教育模塊進行一個詳細的設計，形成一個詳細教育活動的設計方案，為活動的開展提供依據。設計過程中應該盡量擺脫以“教”為中心的思想，采用基于活動的思想進行設計。例如專業(yè)認知教育，為幫助學生深入了解本專業(yè)，做到“知專業(yè)、愛專業(yè)、愛學習、會學習”，教育者以某專業(yè)是什么、學什么、怎么學、畢業(yè)后干什么等方面為切入點，用生動的圖片和實例介紹各專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、專業(yè)前景及學習本專業(yè)的方法。（3）開展。教育子項目的負責人根據已經設計好的教育方案進行教育活動的開展。例如專業(yè)認知教育的開展中，要邀請好相應專業(yè)的老師，通知到相應專業(yè)的學生時間和地點，必要時還得準備相應的儀器和設備，邀請好實驗員對設備進行講解和操作。（4）測試。每一場教育活動開展完之后，要進行效果的評價，這是項目開展的一個延續(xù)。其主要任務是對每次的教育活動是否達到目標進行測試。一般采取座談會的方式進行教育活動的調研，或者采取問卷調查的形式，充分對受教育群體進行樣本采樣分析，深刻反思在教育活動中存在的不足或短板。（5）總結。教育子項目的負責人利用各類媒體及時宣傳報道富有特色的教育活動，認真總結教育活動中的成功做法、有效經驗及取得的成效。對于成效顯著、特色鮮明的優(yōu)秀教育成果將著力在校內推廣，并推薦校外主流媒體宣傳及展示。

四、結語

瀑布模型在軟件開發(fā)中已經得到了充分應用，在需求分析、項目設計、開發(fā)、測試、維護等環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。借助先進的管理方法，將入學教育以軟件開發(fā)的形式統(tǒng)籌規(guī)范，在入學教育中把價值觀引領、思想政治教育等工作以學生喜聞樂見的形式去開展，將立德樹人真正落到實處，是值得我們去挖掘的重要途徑。

參考文獻：

[1]張進寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網絡課程設計與資源開發(fā)模型[J]現代遠程教育研究，2010（1）：64-65

[2]唐穎，孫瑩，先虹錦.“知行易徑”理論模型在高校新生教育中的應用[J]高校輔導員學刊，2019,11（4）:69-73

[3]包麗穎.對高校新生入學教育的有關思考[J]重慶工學院學報，2003，17（2）：130-132

[4]張兵.高校新生教育存在的問題分析及其解決途徑[J]世紀橋，2019（3）：76-77

[5]王曉瑩.探析加強和改進大學新生適應性教育的途徑[J]黑龍江高教研究，2006（9）：128-129

作者:沈健 劉曉鑫 單位:南京工業(yè)職業(yè)技術學院