地方本科高校流通學課程改革研究

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摘要：本文以天津理工大學流通學課程為例，以多元整合為課程設計理念，以社會需求為支點，從理論層面系統(tǒng)研究地方本科院校專業(yè)課程體系設計思路。旨在將學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與服務地方經(jīng)濟發(fā)展有機結(jié)合，提高地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，與其他高校形成錯位競爭。

關鍵詞：地方本科高校；應用能力提升；課程改革

一、問題的提出

報告中提出，貫徹新的發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，要在創(chuàng)新引領，社會消費等領域培育新的增長點，形成新功能；日常消費是民生之本，需要提升流通零售行業(yè)的質(zhì)量，提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務質(zhì)量，提高流通效率，建設可持續(xù)的多層次社會保障體系。這些都為流通學專業(yè)建設提供了新的契機，同時也要求人才培養(yǎng)目標要更加的明確，我們要培養(yǎng)什么樣的人，如何提升學生的就業(yè)質(zhì)量成為我們專業(yè)建設的出發(fā)點和落腳點。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系也在發(fā)生深刻變化，面對供給側(cè)結(jié)構改革，高等教育結(jié)構性矛盾更加突出。經(jīng)比較研究，很多轉(zhuǎn)型中的應用技術型本科院校的人才培養(yǎng)模式與綜合性大學類似，同質(zhì)性較強，培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力不具有競爭性。且絕大多數(shù)該類院校的課程設置和實際工作需要的職業(yè)能力相脫節(jié)，學生在工作中感覺不能學以致用。應用技術型本科高校要改變這種現(xiàn)狀，提升自我競爭力，必須明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑，根據(jù)院校所服務區(qū)域及行業(yè)的發(fā)展需求，找準人才培養(yǎng)的切入點和創(chuàng)新點，索出一條適合應用型本科學生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的途徑，從而滿足企業(yè)與學生期望，是當前應用型本科院校面對的一個重要課題。因此，本研究以應用型本科院校經(jīng)管類流通學專業(yè)課程體系為研究對象，以社會需求為支點，倡導以工作任務為引領，從培養(yǎng)目標、能力結(jié)構、課程設置、教學內(nèi)容、教學組織與評價幾個角度來設計凸顯應用型本科教育特色的課程體系，形成閉環(huán)。

二、流通學專業(yè)人才需求狀況分析

（一）一個專業(yè)的社會需求決定了它的存在價值

根據(jù)國家職業(yè)統(tǒng)計部門的2015年行業(yè)人才需求調(diào)查報告顯示，人力資源管理人才被列為十二種稀缺人才之一，該行業(yè)每年需求的人才缺口在50萬人左右，缺口大也意味著該領域從業(yè)者會有更大的發(fā)展空間。

（二）企業(yè)人力資源管理的功能定位

企業(yè)人力資源管理的功能從宏觀層面來說就是“人力資源如何利用為第一資源如何服務企業(yè)”，用勞動經(jīng)濟學的觀點闡釋就是“如何用最少的勞動消耗獲取最大的經(jīng)濟效益”。而現(xiàn)在大的環(huán)境是企業(yè)面臨新常態(tài)的發(fā)展，企業(yè)的人力資源管理戰(zhàn)略要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相匹配，企業(yè)為適應經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展會調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)的人力資源管理戰(zhàn)略及具體的用人需求也會隨著發(fā)生相應的改變。所以，我們的培養(yǎng)目標必須結(jié)合企業(yè)的實際需求的變動去進行相應的調(diào)整，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學生才會有市場，我們的專業(yè)才會有存在價值。

（三）社會具體需求方向

根據(jù)調(diào)查，目前流通學專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是企事業(yè)單位、咨詢公司、人才交流中心、人才網(wǎng)站等，就業(yè)方向比較廣闊。適合的崗位主要有政策法規(guī)顧問、規(guī)章制度運用、工作崗位研究、薪酬如何管理、勞動合同管理、社保制度運用，日常工作處理，基礎資料管理。明確這些具體的需求方向為我們專業(yè)培養(yǎng)方案的細化調(diào)整提供了基礎性的支撐。本研究在已有研究基礎上，專業(yè)教師通過“走出去”開展企業(yè)調(diào)研，系內(nèi)通過“引進來”組成專家組進行專業(yè)建設論證。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，校企合作共同分析崗位需求，明確人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)能力結(jié)構。遵循應用技術型高校人才培養(yǎng)規(guī)律，形成由“職業(yè)能力核心課程+專業(yè)基本技能課程+專業(yè)核心技能課程+職業(yè)拓展課”構成層次化、模塊化、系列化的課程體系。

三、地方本科高校經(jīng)管類流通課程人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建議

作為地方本科高校必須要提升專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，著力解決好學校與社會的接口問題，不斷提高地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而與其他區(qū)域的同類高校及其他類型的高校形成各自的特色和優(yōu)勢。

（一）提高專業(yè)定位與能力培養(yǎng)的一致性

提高經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)技能、實操能力是目前地方本科高校在轉(zhuǎn)型過程中的第一要務。地方本科高校在專業(yè)定位上要找準自身辦學的方向和優(yōu)勢，要有針對性的培養(yǎng)目標，在技術和管理方向上有所偏重?？梢越Y(jié)合學校的硬件和軟件條件，著重設置某一核心技術方向，然后針對本校所設置的專業(yè)方向，加大專業(yè)建設，重視專業(yè)培養(yǎng)方向的課程設置、實踐鍛煉、硬件投入等。

（二）注重課程設置與企業(yè)人才知識需求的銜接

高校應該從提高課程的應用性著手。一方面加強學校與企業(yè)的交流，引進企業(yè)人才到校進行溝通；另一方面，高校應深入企業(yè)，全面了解企業(yè)需求。從而結(jié)合自身的辦學特點，設置合理的課程，培養(yǎng)較為專業(yè)的人才。高校應重視實踐課的開展，如何將理論課和實踐課做深入的結(jié)合，提高學生的實操能力和知識的應用能力，是各高校目前急需解決的問題，而不僅僅是流于形式。例如，高校應及時做市場調(diào)研，了解企業(yè)目前廣泛應用的軟件等，有針對性地開展軟件培訓課程，始終讓本校的學生不落后于社會需求。另外，針對認知實習、專業(yè)實習等持續(xù)時間較長的實踐課，高校應積極與企業(yè)合作，建設實驗基地，讓學生們在實習過程中真正走進流通零售企業(yè)，例如到京東、沃爾瑪、順豐等中國優(yōu)秀的流通零售企業(yè)參觀學習，真正走進現(xiàn)場，真正認知本專業(yè)。

（三）促進校企合作，引進企業(yè)人才

促進校企合作，引進企業(yè)人才，是提高專業(yè)應用性的一大途徑。校企合作可以從以下幾方面著手：（1）上面所提及的邀請流通零售企業(yè)的管理人員，與學生進行充分交流和溝通；（2）聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場第一線工作人員為本校外聘任課教師，尤其是專業(yè)性、實踐性較強的課程需要有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講授；（3）將本校教師派出去，派到企業(yè)，派到現(xiàn)場進行現(xiàn)場學習和深入交流，如有可能，讓本校教師跟著企業(yè)人員一起，參與到流通零售行業(yè)的實際工作中，增加本校教師的實踐經(jīng)驗。

（四）加強學生素質(zhì)培養(yǎng)

學生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，加強學生素質(zhì)培養(yǎng)，取決于兩個方面：教師和學生本身。加強學生素質(zhì)培養(yǎng)的方式是比較多的，例如，教師可以通過上課，注重培養(yǎng)學生的自我表達能力和溝通能力，在授課過程中多設置讓學生自主開展的活動，比如演講、討論、問答、知識競賽等形式，充分挖掘?qū)W生的自學能力、表達能力等。其次，將職業(yè)道德和思政內(nèi)容融合到流通課程中，對學生進行深入教育，尤其是讓學生充分認知到流通行業(yè)工作人員應遵循的職業(yè)道德，并增加愛黨愛國和敬業(yè)情懷。第三，多方面舉辦職場應聘和工作的模擬活動，并建議由學生自主組織、自主舉辦，旨在提高學生的理論知識的應用能力，學以致用。

四、結(jié)語

地方本科高校要明確人才培養(yǎng)定位，加強專業(yè)建設，加快向應用型高校轉(zhuǎn)型，要在對接需求、打造品牌、彰顯特色上下功夫，提升專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，解決學校與社會的接口問題，提高地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此與研究型高校形成錯位競爭。此外，地方本科高校還應以當?shù)鼐唧w實際為依據(jù)，在做好專業(yè)定位的前提下，多方面抓好軟硬件的建設，構建強大的師資隊伍，應用新的科學培養(yǎng)途徑，使高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)更多能滿足實際需求的應用型人才。

參考文獻：

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[3]馬驥,李堅.轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校課程改革路徑研究[J].知識經(jīng)濟,2018,(5):135-136.

作者：孫淑紅 何家蓉 單位：天津理工大學