大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課改革探析

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摘要：該文針對(duì)理工類大學(xué)生的特點(diǎn)和不足，特別是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，將社會(huì)實(shí)踐按課程的方式進(jìn)行組織，構(gòu)建了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國(guó)情懷、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)”相統(tǒng)一的體系化育人模式，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源環(huán)境建設(shè)、組織實(shí)施等方面進(jìn)行了卓有成效的改革與實(shí)踐，取得了良好的實(shí)踐育人效果。

關(guān)鍵詞：理工類大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐課；教學(xué)設(shè)計(jì)；資源環(huán)境建設(shè)；組織實(shí)施

社會(huì)實(shí)踐課作為大學(xué)階段的必修課程，已在高校開(kāi)設(shè)多年，各個(gè)高校根據(jù)自身的一些特點(diǎn)，無(wú)論是開(kāi)設(shè)的時(shí)段還是組織形式及考核方式，均存在較大差異[1]。本文針對(duì)地方高校理工類大學(xué)生的特點(diǎn)和不足，特別是延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)存在的一些突出問(wèn)題，在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，立足學(xué)院實(shí)際，經(jīng)過(guò)六年的探索、改革與實(shí)踐，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以課程的組織方式，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源環(huán)境建設(shè)、課程的組織實(shí)施等諸多方面進(jìn)行了卓有成效的改革與實(shí)踐，形成了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國(guó)情懷、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)”相統(tǒng)一的體系化育人模式，產(chǎn)生了良好的實(shí)踐育人效果，得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

1課程建設(shè)的動(dòng)因、主旨和目標(biāo)

守正創(chuàng)新是理工類人才培養(yǎng)的靈魂，是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根基所在。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)理工類大學(xué)生的人才培養(yǎng)提出了新的高要求。然而理工類大學(xué)生特別是遠(yuǎn)離中心城市的地方高校的大學(xué)生，由于受地域及傳統(tǒng)觀念的影響，常常表現(xiàn)為：（1）思維十分敏銳，容易接受新事物，但也容易被新事物沖昏頭腦，對(duì)事物的判斷往往不夠全面和客觀；（2）特別注重自我專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)上的發(fā)展，但他們的政治意識(shí)、家國(guó)情懷卻相對(duì)淡薄；（3）十分重視自身專業(yè)技能的提升，但對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少；（4）科學(xué)素質(zhì)普遍較高，但人文素質(zhì)卻普遍匱乏。我院課題組針對(duì)學(xué)院大學(xué)生的這些特點(diǎn)和不足，于2014年啟動(dòng)了“明德教育工程”，該工程以“明德尚禮、審美文明、勤奮學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造”為育人理念，以“綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、傳統(tǒng)禮儀與道德品質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃、科技創(chuàng)新與專業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐與人生審美訓(xùn)練計(jì)劃”四項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃為主要抓手，形成了“專業(yè)素養(yǎng)與守正創(chuàng)新、人文精神與家國(guó)情懷、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)”相統(tǒng)一的體系化育人模式。為了使該工程中的“社會(huì)實(shí)踐與人生審美訓(xùn)練計(jì)劃”能夠有效落地并產(chǎn)生育人實(shí)效，從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的三個(gè)突出問(wèn)題，即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐主觀意愿不強(qiáng)、存在敷衍了事的問(wèn)題[2]，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題不夠明確、內(nèi)容呈現(xiàn)“空心化”的問(wèn)題。2015年，課題組在進(jìn)行大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，走訪了全國(guó)20多所高校，對(duì)各高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研，以聚焦“兩個(gè)基本點(diǎn)”（即立德樹(shù)人根本任務(wù)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略）為主旨，以“三融合一素養(yǎng)”（即思政教育、專業(yè)教育與服務(wù)社會(huì)三者融合，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)識(shí)、理解、研究和服務(wù)社會(huì)的良好素養(yǎng)）為主要目標(biāo)，構(gòu)建了“一主題、二聚焦、三計(jì)劃、八行動(dòng)”的課程頂層設(shè)計(jì)，其具體內(nèi)涵如圖1所示。課題組依據(jù)該頂層設(shè)計(jì)，于2016年在學(xué)院“特立班”以實(shí)踐課的方式進(jìn)行了試點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期效果，并從2017年起在全院大一學(xué)生中進(jìn)行全面推行。課程經(jīng)過(guò)6年的不斷探索與改革，現(xiàn)已成為我院立德樹(shù)人、“三全育人”、五育并舉和學(xué)生自主管理等育人舉措的重要抓手。

2課程的改革與實(shí)踐

2.1課程教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)

課題組針對(duì)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐課存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，具體如下：（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。課程組依據(jù)立德樹(shù)人根本任務(wù)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略兩個(gè)基本點(diǎn)，每年動(dòng)態(tài)調(diào)整“八項(xiàng)行動(dòng)”的內(nèi)容及其相應(yīng)的內(nèi)涵，不斷更新理論講授課程要點(diǎn)，并通過(guò)理論教學(xué)—組隊(duì)—選題—項(xiàng)目申報(bào)—評(píng)審立項(xiàng)—實(shí)踐活動(dòng)—志愿服務(wù)—結(jié)題總結(jié)—考核評(píng)優(yōu)—拓展延伸等十環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，形成實(shí)踐育人閉環(huán)，在實(shí)現(xiàn)課程不斷持續(xù)改進(jìn)的同時(shí)，達(dá)到不斷提升實(shí)踐育人質(zhì)量的目的。（2）在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上注重知識(shí)、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題組以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、總結(jié)延伸為重點(diǎn)抓手，通過(guò)理論教學(xué)，突出激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，力求使學(xué)生在親身實(shí)踐和自我感悟過(guò)程中，達(dá)到入腦入心，知行合一；通過(guò)總結(jié)延伸，達(dá)到樹(shù)立典型示范，拓展延伸實(shí)踐育人持續(xù)效應(yīng)。采取以上種種措施，力求使我院大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生主觀意愿不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)“空心化“等三個(gè)突出問(wèn)題得到根本性解決。（3）考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上注重結(jié)果性、過(guò)程性和增值性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。課題組以“四必須五統(tǒng)一”為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“四必須”是基本要求，具體指：必須完成理論培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)必須通過(guò)、項(xiàng)目必須順利結(jié)題、必須完成自愿服務(wù)；“五統(tǒng)一”是較高要求，具體指：組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)統(tǒng)一、活動(dòng)內(nèi)與活動(dòng)外統(tǒng)一、個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作統(tǒng)一、思政教育和專業(yè)教育與賦能社會(huì)統(tǒng)一、個(gè)人理想與家國(guó)情懷統(tǒng)一。使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)院明德教育工程育人體系實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，并相互支持，突出實(shí)踐育人實(shí)效，真正做到常態(tài)化育人。

2.2課程教學(xué)資源和環(huán)境建設(shè)

課題組針對(duì)以往社會(huì)實(shí)踐課重形式、輕過(guò)程、人文精神培養(yǎng)不足、課目標(biāo)指向與指導(dǎo)引領(lǐng)嚴(yán)重缺位、常態(tài)化育人不足等問(wèn)題，突出團(tuán)隊(duì)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、基地、項(xiàng)目庫(kù)和活動(dòng)主題四項(xiàng)建設(shè)。在團(tuán)隊(duì)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)方面，課程經(jīng)過(guò)6年的建設(shè)和實(shí)踐，形成了學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)主持參與和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤指導(dǎo)的課程團(tuán)隊(duì)，制定出臺(tái)了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范12個(gè)，有力地保障了課程的有效實(shí)施。在基地建設(shè)方面，課題組緊緊圍繞社會(huì)實(shí)踐主題，突出實(shí)踐基地建設(shè)，6年來(lái)先后建成北京理工大學(xué)、延安新區(qū)、華州南候堡村、渭南咸林中學(xué)、西安中拓網(wǎng)絡(luò)等17個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，為課程實(shí)踐的有效開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)方面，課程組不斷豐富歷屆優(yōu)秀項(xiàng)目案例庫(kù)和以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容的問(wèn)題研討庫(kù)，實(shí)現(xiàn)理想信念、價(jià)值取向與家國(guó)情懷的統(tǒng)一，活動(dòng)前、活動(dòng)中與活動(dòng)后的統(tǒng)一，使審美教育內(nèi)化于心、外化于行。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題建設(shè)方面，課程緊扣實(shí)踐育人主題與時(shí)代主旋律，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略兩個(gè)基本點(diǎn)，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)主題及其內(nèi)涵，突出思政教育、專業(yè)教育與服務(wù)社會(huì)三者融合，筑牢理想信念和家國(guó)情懷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2.3課程的組織與實(shí)施

（1）注重持續(xù)建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)。本課程是根據(jù)培養(yǎng)方案中社會(huì)實(shí)踐課程（2學(xué)分）的基本要求，在學(xué)院明德教育工程框架下設(shè)計(jì)建設(shè)的，目前課程在院全面實(shí)施已有5年，其建設(shè)發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（1）設(shè)計(jì)與論證階段（2014—2015年）。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)不深入、導(dǎo)向不精準(zhǔn)、組織不夠有力、實(shí)施不夠精細(xì)、評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、教育效果較差等突出問(wèn)題，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)確定為學(xué)院明德教育工程核心內(nèi)容之一，設(shè)計(jì)了“一主題、二聚焦、三計(jì)劃、八行動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐與人生審美訓(xùn)練課程執(zhí)行方案。（2）試點(diǎn)階段（2016年）。按照課程執(zhí)行方案，在學(xué)院“特立班”范圍內(nèi)試點(diǎn)推行，初步形成了“十環(huán)節(jié)”的實(shí)施路徑，收到良好的教育效果。（3）相對(duì)成熟完善階段（2017—2020年）。課題組按照“6+24+6”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在學(xué)院本科生中全面實(shí)施課程計(jì)劃，通過(guò)嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的考核評(píng)價(jià)指揮棒作用和過(guò)程嚴(yán)控，完善了“四必須、五統(tǒng)一”的課程考核評(píng)價(jià)體系，在保障社會(huì)實(shí)踐與人生審美訓(xùn)練課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與明德教育工程“暑假小學(xué)期”教育的良好配合，營(yíng)造了學(xué)生“五育”全面發(fā)展的良好教育氛圍。（2）注重課程實(shí)踐育人的系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)6年的探索、實(shí)踐與改革，我院以“三融合一素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“一主題二聚焦”為理論指導(dǎo)，以“三計(jì)劃八行動(dòng)”為行動(dòng)指南，以“4學(xué)時(shí)理論講授+1學(xué)時(shí)經(jīng)驗(yàn)分享+2學(xué)時(shí)小組討論+6天社會(huì)實(shí)踐+1天志愿服務(wù)”為課程組織結(jié)構(gòu)，以專業(yè)間交叉組隊(duì)為組織形式，以“四必須五統(tǒng)一”為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了具有學(xué)院特色的實(shí)踐課育人體系和育人模式，課程實(shí)踐育人和常態(tài)化育人效果得到顯著提升。（3）重點(diǎn)抓好四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程以講授解讀的方式，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐理論支撐、指導(dǎo)與實(shí)踐項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)能力；以案例分析與經(jīng)驗(yàn)分享的方式，引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、理解、感悟與思考；以討論答疑方式，指導(dǎo)調(diào)研、考察、學(xué)習(xí)、研究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論思考與實(shí)踐驗(yàn)證的統(tǒng)一；以總結(jié)展示方式，拓展延伸實(shí)踐效能，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)和綜合素質(zhì)的持續(xù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振[3]。

3特色與成效

3.1特色

課程立足于學(xué)院明德教育工程育人體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其創(chuàng)新與特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是體系化的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思想政治教育的有效結(jié)合，形成了課程教學(xué)執(zhí)行與學(xué)院系統(tǒng)育人合力；二是與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐主題，實(shí)現(xiàn)理想信念、價(jià)值取向與家國(guó)情懷的有機(jī)統(tǒng)一；三是集思想政治教育、專業(yè)教育、服務(wù)社會(huì)于一體，突出“篤行明辨，服務(wù)社會(huì)”的實(shí)踐育人主旨，做到了學(xué)校教育與服務(wù)社會(huì)的有效融合。

3.2課程建設(shè)成效

課程全面實(shí)施的6年來(lái)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)院風(fēng)顯著向好，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提高，學(xué)生服務(wù)社會(huì)意愿自覺(jué)養(yǎng)成。學(xué)院學(xué)生多次在學(xué)院獲得多類獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量持續(xù)向好，學(xué)生參與資政育人項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和參軍人數(shù)及獲獎(jiǎng)或獲批比例持續(xù)攀升，我院某學(xué)生4次榮獲省級(jí)社會(huì)實(shí)踐標(biāo)兵團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀獎(jiǎng)、連續(xù)5年被學(xué)校授予社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，學(xué)院學(xué)生總計(jì)榮獲各級(jí)各類獎(jiǎng)600余項(xiàng)。課程實(shí)踐的諸多活動(dòng)被多家媒體宣傳報(bào)道，受到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，課程經(jīng)過(guò)6年的建設(shè)與實(shí)踐，成效顯著，但仍存在諸多問(wèn)題，需要在今后不斷進(jìn)行改進(jìn)與提升。比如在課程建設(shè)上，仍須進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)效果研判和學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)研，持續(xù)對(duì)標(biāo)立德樹(shù)人根本要求；實(shí)時(shí)跟蹤優(yōu)化課程、聚焦實(shí)踐專題，并進(jìn)一步細(xì)化指導(dǎo)，優(yōu)化選擇和拓展實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)形式，增加案例教學(xué)范例和提升質(zhì)量，對(duì)標(biāo)學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)地域特色實(shí)踐教學(xué)類別；拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)全院教師全員參與性；引入校友資源、友好企業(yè)、戰(zhàn)略合作單位等構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐育人共同體，更有力地支撐全員育人和實(shí)踐育人。在課程改革的方向上，仍須進(jìn)一步凝練特色，使課程建設(shè)在科學(xué)化、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)時(shí)展和國(guó)家戰(zhàn)略，拓展學(xué)生的國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐視野，高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思考能力。在課程改進(jìn)的具體舉措上，一是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，解決課程師資相對(duì)不足的問(wèn)題；二是開(kāi)發(fā)更多高品質(zhì)實(shí)踐基地，提升基地在教學(xué)中的作用；三是聚焦國(guó)家“一帶一路”倡議，拓展國(guó)際化教育教學(xué)途徑和模式，探索本課程在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者:王文發(fā) 崔林立 單位:延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院