茶文化融入高校設計專業(yè)課程思政淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化融入高校設計專業(yè)課程思政淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：我國在長久發(fā)展過程中形成的特色文化體系，不但展現(xiàn)著我國勞動民族的智慧，還形成了獨特的精神內(nèi)涵，可為當前人才培養(yǎng)工作提供借鑒。為進一步培育符合崗位需要的設計人才，各大院校開始紛紛的構建全新課程體系，并認識到傳統(tǒng)文化對于人才培養(yǎng)工作的促進意義，將更多的文化內(nèi)涵融合到專業(yè)課程中，構建課程思政的育人格局，全面優(yōu)化設計專業(yè)人才的培育成效。為此，本文對茶文化育人的價值作出分析，并提出構建課程思政的對策，為設計專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

關鍵詞：茶文化；設計課程體系；課程思政

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，重視藝術對社會建設的推動作用，全面優(yōu)化設計專業(yè)人才隊伍，成為推動產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關鍵。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設中，高校應發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)秀設計人才的作用，通過人才的輸送解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力的問題。為此，高校設計專業(yè)在原本專業(yè)教育基礎上，應積極引入全新的文化理念，并與思政育人工作形成合力，從多角度來強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，借助我國特有的茶文化，引導學生樹立勞動意識、正確職業(yè)觀念、文化自信的優(yōu)秀品質(zhì)，可為學生在未來的工作中，發(fā)揮自身的審美意識和創(chuàng)造力，提供最有力的支撐。

1高校專業(yè)課程中構建課程思政融入茶文化的價值與意義

1.1培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀，促進傳統(tǒng)文化的傳承

茶文化作為傳統(tǒng)文化體系中最具特色的存在，其最具魅力的地方在于內(nèi)涵的豐富性和深刻性，從宏觀角度分析，茶文化與設計課程有著較強的聯(lián)系，可將其作為專業(yè)課程與課程思政同向而行的切入點，以傳統(tǒng)茶文化要素的有效應用，來引導學生樹立正確的思想觀和文化觀，在強化自身設計技能的基礎上，承擔文化傳承的責任，促進自身藝術素養(yǎng)的提升。尤其是在網(wǎng)絡時代背景下，學生在多元文化的沖擊表現(xiàn)出的思想意識不堅定等問題，需要專業(yè)課承擔更多的育人職責，為達成立德樹人的根本任務提供幫助。而茶文化的導入，一方面可使學生近距離感受工匠技藝和勞動精神，使學生形成大局意識，將自身改造成為有品行和有作為的社會建設者。另一方面，我國茶文化自身所具備的豐厚文化底蘊，不但展示著我國勞動人民的智慧，還承載著當代社會核心價值觀。在文化的熏陶下，學生可形成文化自信，使學生在了解文化和知曉文化的同時，形成文化傳承的意識，并將其落實到藝術設計中，以作品的形式來展示文化，更有效地促進傳統(tǒng)文化的傳承與推廣。

1.2豐富專業(yè)教學資源，優(yōu)化學生審美素養(yǎng)

高校設計專業(yè)課程內(nèi)容繁雜，涵蓋中外多種藝術表達形式，也有著我國傳統(tǒng)文化的要素。在教學中依靠課程教材內(nèi)容對學生的審美意識和專業(yè)能力進行充實，還是不夠的。為改變這種現(xiàn)狀，在全面構建課程思政育人格局下，以茶文化為切入點，利用貼近學生生活的文化要素，來實施思政育人工作，不但可進一步提升設計專業(yè)課程實施效果，還能加強對學生正確價值觀念的引導，使學生形成良好的審美素養(yǎng)，為更好的藝術創(chuàng)造和設計提供保障。在教學實踐中，以茶文化內(nèi)涵充實專業(yè)課程理論內(nèi)容，可使學生了解我國茶文化起源和發(fā)展，掌握茶文化中特色的茶風與茶德。并利用更加豐富的課程內(nèi)容，改變學生對理論教學刻板的印象，使學生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化影響，形成良好的道德修養(yǎng)。而在設計實踐中，設計茶文化鑒賞、制茶體驗、茶藝表演等活動，可使學生更貼近茶藝術，并在實踐中發(fā)散思維，強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，形成具有個人特色的設計風格。例如，學生在體驗蒙古茶的制作過程中，可了解蒙古地域的文化特色，并鑒賞有著草原特色的紋樣和圖樣，將這些設計要素進行二次開發(fā)和利用，不但可優(yōu)化學生的審美能力，還能夠使設計的作品更具中國風彩，全面優(yōu)化學生的設計思路，提高專業(yè)課程育人的效果。

2茶文化融入高校設計課程體系的課程思政的現(xiàn)實困境

2.1課程思政踐行力度不足

課程思政視域下，主張專業(yè)課程與思政教育同向同行，以思政教育促進思政信息融入到專業(yè)教育的全過程，使學生在專業(yè)教育中獲取思政信息，從而助力于學生職業(yè)化的發(fā)展。尤其在素質(zhì)教育理念下，課程思政在高校專業(yè)課程中實施，成為高校教育改革的必然抉擇。但從當前高校專業(yè)課程體系的課程思政教育實施現(xiàn)狀來看，存在對課程思政認知不足的問題，這一問題的存在，既影響到課程思政教育的有效性實施，也不利于茶文化融入到高校教育中，造成茶文化與高校教育銜接力度不足。例如：部分教師缺乏課程思政教育理念，在專業(yè)教育中關注專業(yè)教育，課程思政實施停留在形式，未能夠發(fā)揮其根本教育成果，從而也影響到高校教育工作的良好開展。

2.2課程設計理念陳舊

茶文化視域下，高校專業(yè)教育實施課程思政，為專業(yè)課程教育的設計指明方向。教師在課程設計中，應以課程思政為導向，促進茶文化融入到其中，實現(xiàn)專業(yè)課程、茶文化以及思政教育的融合，在此基礎上，設計好專業(yè)課程思政教育體系，促進教學活動的開展，使學生在專業(yè)教育中既獲取課程思政信息，也獲取專業(yè)信息，更獲取茶文化信息，增強學生人文素養(yǎng)，助力于學生的成長。但由于對課程思政內(nèi)涵認知不足，使專業(yè)課程設計理念仍然陳舊，這影響到茶文化在高校教育體系中的運用。同時，高校專業(yè)課程的設計，未能夠以學生為主體，這影響到學生對課程思政及茶文化的有效性認知與學習。

2.3茶文化認知不足

茶文化是我國文化的精髓，其中茶德、茶藝、茶道都體現(xiàn)出了自身獨有的教育意義、實踐意義，為高校教育的有效性實施助力。茶文化中包含的文化思想、文化內(nèi)涵、文化精神多元，對個體發(fā)展具有引領功能。但從當前高校教育實施中，部分師生由于缺乏對茶文化的認知，使茶文化在高校專業(yè)教育中實施的力度不足。例如：部分師生缺乏文化傳承的意識，對茶文化認知過少，不能夠了解茶文化與茶精神的真諦，使茶文化融入到高校專業(yè)課程教育體系中的力度不足。

3茶文化融入高校設計課程體系的課程思政途徑

3.1創(chuàng)新茶文化思政+設計課程教學方法，突破設計課程體系教學重難點

茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊含著深厚的文化底蘊，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，涵蓋著中國人民偉大勞動精神與禮儀素養(yǎng)，是中國人民綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在設計課程體系中開展課程思政教學模式，滲透茶文化教育元素，對于增強學生文化自信，深化其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與了解，引導其在潛移默化的影響中形成良好茶精神，感受到中華民族的偉大與力量，從而促使其形成“服務國家，貢獻自己一份力量”觀念等，具有重要作用和意義。首先，設計專業(yè)教師應秉持以文化人、以美育人的教學理念，結合設計專業(yè)教學內(nèi)容、目標與課程思政實施目的，圍繞茶文化教育元素增設能夠提高學生人文素養(yǎng)、藝術審美、藝術修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的選修課程。著力突出社會主義核心價值觀、優(yōu)秀茶精神與藝術職業(yè)素養(yǎng)的培育，推動傳統(tǒng)茶文化融入設計課程中的綜合素養(yǎng)教育教學環(huán)節(jié)，強化對學生政治方向與思想的引領。其次，搭建線上思政教育。通過以構建網(wǎng)絡平臺，搭建網(wǎng)絡論壇，開設網(wǎng)絡課程等方式強化課程思政茶文化網(wǎng)絡教育成效，深化教學寬度和廣度，以提升教學效果和質(zhì)量。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術傳播茶文化思想，增強設計專業(yè)學生茶文化素養(yǎng)

為了將茶文化融入設計課程體系中，打造茶文化思政新格局，應利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段，加大對茶文化思政的宣傳推廣力度，來提高學生對茶文化思政的重視與認知，增強其茶文化素養(yǎng)，形成正確價值觀、世界觀與人生觀，培育其謙遜禮讓、無私奉獻的茶精神。以此來推動設計課程體系的高質(zhì)量構建。因此，我國各大高校在進行相關工作時，應積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段，加強設計課程信息化建設，為課程思政與茶文化融入提供有效途徑。首先，可通過在學校官網(wǎng)中開辟以茶文化為基礎的設計課程思政教育板塊，定期通過該網(wǎng)站發(fā)布和推動有關設計課程內(nèi)容、涵蓋茶文化與思政元素的文章、小程序、視頻、書籍以及時政要聞等內(nèi)容。并開通信息交流、互動功能，供大學生在學校推送的文章或小程序下，展開思想交流與溝通，闡述彼此意見及建議，為設計專業(yè)教師獲取大學生價值觀念、思想意識形態(tài)等提供渠道。其次，相關高校也可支持設計專業(yè)的輔導教師，采用線上問卷調(diào)查、信息調(diào)研等手段，對在校大學生專業(yè)文化學習、思想政治、茶文化認知等方面展開綜合全面的調(diào)查工作。調(diào)查結束后召開相關研究討論會議，與其他教師分析探討進而了解設計專業(yè)學生思想政治觀念與茶文化認知等實際情況。并以此為數(shù)據(jù)參考，制定出與之相適應的課程思政茶文化滲透方案，以實現(xiàn)精準化、針對性的教育教學。

3.3注重加強設計專業(yè)教師職業(yè)培訓力度，促進復合型師資力量的組建

培養(yǎng)出一批有思想、有本領、有擔當?shù)那嗄瓴趴。瑢τ趲訃野l(fā)展昌盛，提高國民經(jīng)濟具有重要作用。”而教師作為培育優(yōu)秀青年，培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人的重要人物，與學校同樣承擔著立德樹人的偉大使命。同時，教師作為教育教學工作開展的重要實施者，其自身所具備的教學水平、教學能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，都會在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定著茶文化與課程思政，是否能夠高效落實到高級課程設計課程體系的構建中。因此，除了要創(chuàng)新教育教學方法，加大茶文化思政傳播力度，營造濃厚茶文化思政育人氛圍，還需要注重加強設計專業(yè)教師的職業(yè)培訓力度，通過培訓提高教師教學能力，促進復合型師資力量的形成。首先，學校需要定期召集全體設計專業(yè)教師，組織開展有關課程思政、茶文化教育、高級課程改革、設計課程體系創(chuàng)新等方面的專題講座、學術討論會、學術比拼大賽。引導設計專業(yè)教師通過相互切磋、思想碰撞、思維交流等，不斷豐富自身教學經(jīng)驗，提高自身茶文化思政實踐教學水平。其次，可定期帶領校內(nèi)優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名企業(yè)內(nèi)參觀調(diào)研，參與企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)導師交流互動，吸取彼此經(jīng)驗和技術，掌握最前沿的學科知識、國家職業(yè)技能標準、行業(yè)最新技術標準。并通過加強政治理論與茶文化的學習，利用政治思想武裝自己的頭腦，將知識完全掌握后再將其轉化為教學素材，融入設計課程教學知識點，推動專業(yè)教學與茶文化思政的深度融合。

4結語

總而言之，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對設計專業(yè)人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出更高要求。面對崗位需求的變化，高校設計專業(yè)課程體系的建設，需要發(fā)揮專業(yè)課程育人的作用，以茶文化充實專業(yè)課程內(nèi)容，保持設計專業(yè)課程與思政課程同向而行。在思想觀念引導上，以茶文化豐富內(nèi)涵為主導，使學生了解工匠精神和勞動精神，改變自身的職業(yè)觀。在行動的指導上，以茶相關的藝術活動為特色，幫助學生了解和提取我國傳統(tǒng)文化要素，并發(fā)揮設計的技藝，將文化要素應用到創(chuàng)造中，形成屬于自己的設計風格。通過思想和行動上的引導，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效的落實全方位育人的政策。

參考文獻：

[1]胡咪娜.茶文化視野下高職藝術設計專業(yè)課程思政教育融合的必要性與途徑探析[J].福建茶葉,2021(06):102-103.

[2]楊勇,薛亦聰,史慶軒,門進杰.依托“名師、名課、名專業(yè)”，打造“專業(yè)與思政”雙核心課程——混凝土結構設計課程思政的探索與實踐[J].高等建筑教育,2021(03):100-107.

[3]文藝.在線開放課程建設的路徑探析——以“中華茶文化傳承與創(chuàng)新”國家級資源庫《茶文化與包裝設計》課程為例[J].老字號品牌營銷,2021(03):113-114.

[4]趙麗陽.中國傳統(tǒng)茶文化對加強少數(shù)民族大學生中華文化認同的實踐研究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（貴陽分會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會,2020:957-959.

[5]劉慧琳.基于茶文化背景下藝術設計專業(yè)課程“工作坊式”教學體系的規(guī)劃與整合[J].福建茶葉,2019(01):87-88.

作者:安達 孫朝云 張建光 單位:衡水學院數(shù)學與計算機學院