音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)淺談

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摘要：初中階段音樂教學(xué)的過程中要立足學(xué)生長遠性發(fā)展，注重音樂審美教育的落實，以音樂塑造學(xué)生良好個性，以音樂引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，以音樂推動學(xué)生多元審美。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞性原則；審美能力

一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義

審美能力并非與生俱來，它是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐步完善的一種綜合能力。音樂不僅是一種聽覺藝術(shù)，同時還融合了感覺、視覺、思維、想象等多方面的綜合素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以更好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時在音樂審美的過程中可以使學(xué)生更好地理解音樂作品的多元內(nèi)涵，并學(xué)會從不同的角度去把握音樂作品所傳遞的情感。在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美意識，推動學(xué)生多元參與，使學(xué)生更好地理解音樂之美，可以對學(xué)生產(chǎn)生多元化影響，從而發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、品味美增添豐富渠道。

二、初中音樂審美教學(xué)的基本原則

1.欣賞性原則

在初中音樂教學(xué)落實的過程中，為了更好地讓學(xué)生感知音樂、品味音樂，有效捕捉和感悟音樂中蘊含的美，教師必須要重視學(xué)生的審美體驗，通過生動直觀的方式為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生積極感知。通過反復(fù)地欣賞使學(xué)生對音樂美產(chǎn)生初步的理解。

2.漸進性原則

在初中音樂審美教學(xué)落實的過程中，學(xué)生的能力發(fā)展存在很大的不均衡性。因此，在審美教學(xué)落實的過程中，教師要秉持漸進性原則，循序漸進地使學(xué)生接受不同的音樂類型，由易到難地引領(lǐng)學(xué)生逐步了解音樂。教師要更好地豐富拓展學(xué)生比較喜愛的音樂作品，如同一位作者的作品，可以擴展3~4首，使學(xué)生更好地理解音樂的動態(tài)之美，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生更好地理解音樂所蘊含的情感。

3.創(chuàng)新性原則

在初中音樂審美教學(xué)落實的過程中，除了讓學(xué)生聆聽音樂、理解音樂、欣賞音樂之外，教師要更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。如讓學(xué)生通過語言來描述音樂，通過美術(shù)繪畫等方式來展現(xiàn)音樂，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編音樂，以更好地推動學(xué)生對節(jié)奏和旋律的把握。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，與學(xué)生開展積極的互動交流，這樣可以更好地促進學(xué)生審美能力的快速發(fā)展。

三、初中音樂審美教學(xué)開展的積極對策

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美熱情

在初中音樂教學(xué)落實的過程中，教師要樹立正確的審美教學(xué)觀，在教學(xué)中更好地為學(xué)生做榜樣，貼近樂曲的情境，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以更好地將學(xué)生帶入作品中。在相應(yīng)的教學(xué)情境下，學(xué)生可以更好地感受音樂審美鑒賞，產(chǎn)生共鳴之感，身臨其境地感受音樂中流動的情感。教師可以通過作品背景的解讀、教學(xué)視頻錄制、道具運用等多種方式來渲染相應(yīng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生全面感知音樂。以《踏雪尋梅》這首歌曲的教學(xué)為例，教師就可以通過詩詞來營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生頭腦中出現(xiàn)大雪的畫面感，并讓學(xué)生對梅的意向有效感悟，接著再讓學(xué)生聆聽和欣賞音樂，就可以激發(fā)學(xué)生的審美意識。

2.開展有效的課堂互動，鼓勵學(xué)生積極表達

在初中音樂教學(xué)落實的過程中，除了由教師為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境之外，教師要更好地注重與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生去表達音樂聆聽中獲得的鮮活體驗。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引領(lǐng)和鼓勵，使學(xué)生對樂曲的美產(chǎn)生深刻體悟。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時，學(xué)生可以產(chǎn)生生動理解，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生試著來讀一讀、說一說，對歌詞的藝術(shù)性和歌曲本身的教育性價值有效感知。教師再與學(xué)生進行一些問答互動，通過節(jié)拍律動等開展一些肢體互動，發(fā)現(xiàn)歌曲之美，為學(xué)生審美能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過適度地贊美，升華學(xué)生的審美體驗

在初中音樂教學(xué)落實的過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時地進行贊美。通過正面的激勵深化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生多元表現(xiàn)，循序漸進中推動學(xué)生理解音樂、表達音樂，從中汲取豐富養(yǎng)分。例如，在學(xué)習(xí)《彩云追月》等歌曲時，其中蘊含著濃郁的平凡生活、輕松寫意美韻。在教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生聲情并茂地演繹歌曲，同時讓有樂器特長的學(xué)生嘗試配樂。通過優(yōu)美的旋律、自主的演繹，使學(xué)生更好地認識民族管弦樂曲的特點，對歌曲中蘊含的新奇演奏手法有效了解。通過教師的鼓勵，學(xué)生的表演，使學(xué)生主動感知音樂，最大限度地提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

［1］鄧靈芬.音樂欣賞,叩開學(xué)生審美能力之門：淺談初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（7）：64-65.

［2］張海平.春風化雨潤物無聲：淺談初中音樂教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中外教研周刊，2010（9）：20.

作者:張英 單位:日照市北經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蓮海學(xué)校