審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)淺析
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內(nèi)容摘要：語文教師的審美鑒賞與創(chuàng)造能力在語文教學(xué)活動(dòng)中是必不可少、至關(guān)重要的。以語文教師為培養(yǎng)方向的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識(shí)、是否能將自身所具備審美知識(shí)以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后走上教師崗位，能否高效開展語文教學(xué)的重要影響因素。
關(guān)鍵詞：審美鑒賞與創(chuàng)造能力；內(nèi)在發(fā)展；外部支持
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，為更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，作為在學(xué)校教育中起引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、優(yōu)良品質(zhì)和必備能力之作用的語文學(xué)科，需更重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而審美鑒賞與創(chuàng)造能力是在語文核心素養(yǎng)指向下，作為一種基本能力貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的全過程中，并且學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展都離不開教師的教導(dǎo)。因此，著重對(duì)以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地推進(jìn)審美教學(xué)活動(dòng)的完成是重要且必要的。
一.審美鑒賞與創(chuàng)造能力概述
教師教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中具有重要作用，無論是在學(xué)業(yè)上還是為人處世上都具有不可忽視的作用。但教師在進(jìn)行教育工作的前提是其本身必須具有相應(yīng)且過硬的能力，才可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有審美鑒賞的能力，然后依據(jù)此能力進(jìn)行具體化的創(chuàng)造，也就是所謂的創(chuàng)造能力。新時(shí)代教師以及即將成為教師的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士更應(yīng)該注重提升自身的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，利用各種進(jìn)修的機(jī)會(huì)努力豐富自身語文核心素養(yǎng)，以此達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識(shí)、是否能將自身所具備審美知識(shí)以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后能否勝任語文教師、高校開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一。語文教師走上教師崗位，語文學(xué)科知識(shí)與能力應(yīng)當(dāng)是其具備的基本素質(zhì)。而作為語文核心素養(yǎng)指向下語文學(xué)科知識(shí)與能力中一部分的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，雖然不是顯而易見的但卻是必不可少的重要構(gòu)成要素。審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)中相對(duì)來說的高層次素養(yǎng)。人類在滿足基本生存需求后，就產(chǎn)生了更高層次的需求。人類基于生存、文化傳承的學(xué)習(xí)使人類對(duì)于美的需求是逐漸增加的，此時(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造就在需求不斷加大的階段發(fā)揮作用。審美鑒賞與創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過在語文活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出對(duì)美的感悟、賞鑒、評(píng)議、表現(xiàn)和創(chuàng)新等能力與素養(yǎng)。而教師在此過程中的作用就是引導(dǎo)，教師在語文的教學(xué)過程中對(duì)通過優(yōu)秀作品的鑒賞來提高學(xué)生對(duì)語文的理解能力、想象能力、評(píng)價(jià)能力等，以便陶冶其情操，豐富其人生價(jià)值體驗(yàn)，并更好地為現(xiàn)實(shí)教學(xué)服務(wù)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確深刻地解讀語文的人文內(nèi)涵，因此，對(duì)于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的內(nèi)涵必須深入了解與把握。
二.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的意義
語文教師的審美鑒賞與創(chuàng)造能力在很大程度上是決定了教師是否能承擔(dān)起以審美鑒賞為主題的教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)绊憣W(xué)生審美鑒賞、創(chuàng)造的發(fā)展以及文學(xué)素養(yǎng)的水平。以語文教師培養(yǎng)為目的的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士是否具有一定的審美教學(xué)知識(shí)、是否能將自身所具備審美知識(shí)以易于理解的形式傳達(dá)給學(xué)生，是其日后能否勝任語文教師、高校開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一。因此對(duì)以語文教師為培養(yǎng)方向的學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的培養(yǎng)，關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造這一部分更需具有專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)施計(jì)劃及具體措施。審美感知、審美鑒賞和審美創(chuàng)造是構(gòu)成審美鑒賞與創(chuàng)造能力的核心因素。首先審美感知是基本點(diǎn)，語文教師只有自身具有對(duì)于美的感應(yīng)和品味能力才有可能讓學(xué)生與之產(chǎn)生共情，從而掌握創(chuàng)造美的要領(lǐng)。其次審美鑒賞是支撐點(diǎn)，它是對(duì)審美對(duì)象的分識(shí)、辨別、欣賞與分析，語文教師需要具備識(shí)別審美對(duì)象的類型、甄別審美對(duì)象的美丑、體味審美對(duì)象的獨(dú)到之處以及對(duì)其評(píng)價(jià)賞析的能力。只有教師能夠?qū)徝缹?duì)象進(jìn)行深入剖析，才能將教學(xué)活動(dòng)中的美具有說服力地展現(xiàn)給學(xué)生。最后審美創(chuàng)造是落腳點(diǎn)，它是語文教師繼擁有感知美、鑒賞美的能力后需要習(xí)得的不可或缺的技能，教師利用這種能力結(jié)合自身審美經(jīng)驗(yàn)，把所思所想融入其中，利用一定的審美技能和教學(xué)手段將語文教學(xué)內(nèi)容中的美創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生。
三.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略
如上文分析，對(duì)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)具有指向明確特點(diǎn)的過程，而且對(duì)其本身能力提升與未來要教育的學(xué)生都具有重要意義。因此本文將內(nèi)部發(fā)展與外部支持兩方面，探究學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基本策略。
（一）以內(nèi)在推發(fā)展
審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展主要取決于是否具有自主發(fā)展意識(shí)，而自主發(fā)展意識(shí)的形成過程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的，需要多種因素相互配合。培養(yǎng)審美自主發(fā)展意識(shí)首先要從教學(xué)內(nèi)容入手。1.提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，樹立審美意識(shí)。語文教師應(yīng)當(dāng)具備一種知識(shí)，它應(yīng)是關(guān)于如何從學(xué)生角度出發(fā)、使用學(xué)生易理解的方式將自己所知道的語文學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行包裝、轉(zhuǎn)變、輸送給學(xué)生，即語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)雖然不同，但兩者卻息息相關(guān)、密不可分。語文教學(xué)過程要以教師扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)為依托，只有充分了解與掌握語文學(xué)科知識(shí)，語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中才知道本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，為教師自身提升同樣也是為學(xué)生未來的發(fā)展，語文教師應(yīng)樹立正確且豐富的審美觀念，培養(yǎng)全面且具體的審美修養(yǎng)，提高扎實(shí)且充足的審美基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于利用語文教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，讓語文教學(xué)成為富有審美意識(shí)的教學(xué)藝術(shù)。通過具有深度的語文教學(xué)真正發(fā)展教師與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先要明確教師審美認(rèn)知。教師本身應(yīng)該對(duì)審美有一個(gè)清晰明了的認(rèn)知，明確審美的作用與意義，充分利用審美潛移默化地影響學(xué)生，以此構(gòu)建審美結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)主動(dòng)接受審美教育，在日常生活的備課中，深入到文本研究里細(xì)讀文本，總結(jié)各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的主旨。語文學(xué)科知識(shí)繁多且復(fù)雜，有明顯型知識(shí)與隱蔽型知識(shí)。能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出的，能夠一眼看出的，也容易被學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)便是語文學(xué)科知識(shí)中的明顯型知識(shí)。隱蔽型知識(shí)則是指心中明白但卻不能夠明確表達(dá)出的，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)并處于不斷發(fā)展的知識(shí)。兩者之間看似相對(duì)獨(dú)立但卻也不是毫無關(guān)聯(lián)的，在特定的情境下是可以相互切換的。對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以借鑒魏書生老師的“語文知識(shí)樹”，將其分門別類地串聯(lián)起來，由小到大，由深入淺地逐步分析、學(xué)習(xí)?？此浦皇菍?duì)明顯型知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，但在此過程中隱蔽型知識(shí)也得到了提升。提升學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備不能局限于課堂上的學(xué)習(xí)與書籍的閱讀，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士也需利用好現(xiàn)如今越來越發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化手段，如利用教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取所需要的審美知識(shí)、各種紀(jì)錄片增加審美知識(shí)等等。通過對(duì)語文學(xué)科知識(shí)由淺入深、多方面的學(xué)習(xí)與鞏固，一方面可以逐漸體會(huì)到母語的無窮魅力，感知到母語的美，激發(fā)審美情感，產(chǎn)生對(duì)審美的需求與欲望，從而樹立審美意識(shí)；另一方面可以使學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士意識(shí)到提高學(xué)科教學(xué)知識(shí)修養(yǎng)的重要性，以便形成審美自主發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)修，自我提升。2.注重審美內(nèi)容，強(qiáng)化審美技能。在語文課堂中，審美鑒賞與創(chuàng)造活動(dòng)主要是以教學(xué)活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，而語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是以語文教材的教授為主要內(nèi)容。因此注重審美內(nèi)容，分析語文教材是必經(jīng)之路，設(shè)置以教材分析為主要內(nèi)容的培養(yǎng)課程是必要的。語文教科書是語文教學(xué)活動(dòng)展開的主要載體，其中的每一篇課文、每一個(gè)問題都有它存在的深意。因此分析教材不能只局限于分析課文內(nèi)容，語文教材中的每一部分都需要進(jìn)行分析，例如單元提示、課后習(xí)題、口語交際、寫作、名著導(dǎo)讀等，都需要進(jìn)行分析，了解其在語文教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用。分析教材不僅僅是在了解教學(xué)的重難點(diǎn)，更重要的是要在分析的過程中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)審美重點(diǎn)、如何審美、怎樣去審美以及如何引導(dǎo)學(xué)生審美的方法，真正實(shí)現(xiàn)開設(shè)分析教材課程的意義。對(duì)于強(qiáng)化審美技能這一方面的培養(yǎng)不能只限于研究課本，鑒賞優(yōu)秀作品也是提升審美能力的有效輔助途徑。這里的優(yōu)秀作品鑒賞不能僅局限于文學(xué)作家的作品，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大其選擇范圍如影視作品、藝術(shù)作品等等。通過對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞，一方面不僅可以有效檢測(cè)語文學(xué)科知識(shí)的掌握程度，另一方面還可以強(qiáng)化審美技能，提升審美能力。除此之外，還可以通過綜合活動(dòng)來培養(yǎng)、強(qiáng)化審美能力。語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說是一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也可以說是一種學(xué)習(xí)方式，還可以說是一種課程形態(tài)。從整合語文課程的內(nèi)部資源為出發(fā)點(diǎn)，其整合過程包含多個(gè)方面，如語文課程與其他課程、語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，還注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平與發(fā)展速度。審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)主要是在于學(xué)習(xí)過程中對(duì)審美感悟力、欣賞力、創(chuàng)新力的激發(fā)。通過語文綜合活動(dòng)這種特殊的課程形態(tài)，利用整合知識(shí)和能力的過程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造潛能的激發(fā)，尤其在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力、感悟能力、表達(dá)能力、交往能力、整理信息能力、組織管理能力、合作探究精神等。因此，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士通過進(jìn)行語文綜合活動(dòng)可以達(dá)到培養(yǎng)、強(qiáng)化審美能力的目的。學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的培養(yǎng)還需要以書本為主實(shí)踐為輔的方式來掌握語文學(xué)科知識(shí)，并在此過程中了解到審美活動(dòng)的價(jià)值所在，意識(shí)到提升審美鑒賞、審美創(chuàng)造的緊要與必要，促進(jìn)審美感知、審美鑒賞的發(fā)展，激發(fā)審美情感，引起對(duì)提升審美的欲望與需求，從而促進(jìn)自主發(fā)展意識(shí)的形成推動(dòng)自身內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)化審美技能，從內(nèi)在意識(shí)為起點(diǎn)促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升。
（二）以外部促提升
任何事物之間都是相互聯(lián)系、互相作用的，提升學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士的能力不能僅依靠?jī)?nèi)在發(fā)展，還需要外部條件的支持。1.創(chuàng)設(shè)良好審美氛圍。任何事物的發(fā)展都離不開環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)合適的審美環(huán)境有助于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)科教學(xué)（語文）教育碩士來說，審美環(huán)境主要是指自然環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境。優(yōu)雅美好的自然環(huán)境有助于學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士得到美的享受。處處看到美，處處體會(huì)美，自然會(huì)有感而發(fā)，在一定程度上使審美創(chuàng)造得到了發(fā)展，在走上教師崗位進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)將兩者融合起來，審美鑒賞與創(chuàng)造能力自然也得到了發(fā)展與深化。其次，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美自主發(fā)展意識(shí)的形成與發(fā)展從而影響促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提升方面具有積極作用。良好的學(xué)術(shù)氛圍的形成與實(shí)踐活動(dòng)的展開、師生關(guān)系、生生關(guān)系密不可分。開展有關(guān)于審美鑒賞與創(chuàng)造能力的實(shí)踐活動(dòng)，例如觀摩好課、研究?jī)?yōu)秀課例、舉行教學(xué)大賽等，既有助于磨練教學(xué)技能、增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審美創(chuàng)造的發(fā)展又產(chǎn)生了積極影響。除此之外，師生關(guān)系、生生關(guān)系是否和諧會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)術(shù)環(huán)境，師生和諧、生生和諧會(huì)產(chǎn)生良好的同伴效應(yīng)，有助于促進(jìn)共同的審美學(xué)習(xí)、審美實(shí)踐，形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織開展多種情景的審美實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注師生、生生之間的良性互動(dòng)，以此促進(jìn)良好審美環(huán)境的形成以及學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美創(chuàng)造能力、審美教學(xué)能力的提升。2.完善培養(yǎng)模式。任何事物的發(fā)展都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展更是需要實(shí)踐不斷檢驗(yàn)的。因此，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的良性發(fā)展需要具備一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)模式，而這一套培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是理論-實(shí)踐-點(diǎn)評(píng)-反思-實(shí)踐的流程，并應(yīng)是處于不斷完善與發(fā)展的過程中。自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、專家點(diǎn)評(píng)都是必不可少的構(gòu)成要素。首先以儲(chǔ)備審美知識(shí)為主要內(nèi)容的課程教學(xué)是理論儲(chǔ)備階段，是走向語文教學(xué)實(shí)踐的基本步驟。以充實(shí)、專業(yè)的語文學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，在語文教學(xué)活動(dòng)中才不會(huì)出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。其次，語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在不同情境下的展開情況是檢驗(yàn)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的主要方式。在此過程中，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞與創(chuàng)造能力的水平將從不同情境下的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)與發(fā)展，根據(jù)教學(xué)過程的精彩程度學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士便可以了解自己需要努力加強(qiáng)的部分。再次，要完善評(píng)價(jià)反思系統(tǒng)。學(xué)校需要組建一支具有權(quán)威性的專家團(tuán)隊(duì)來對(duì)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士審美鑒賞、審美創(chuàng)造的發(fā)展進(jìn)行把關(guān)。在此過程中，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士還需學(xué)會(huì)反思。自我反思是提升自我最有效的手段，它包括教學(xué)實(shí)踐的反思、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思。學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士要進(jìn)行主動(dòng)反思，甚至可以讓在見習(xí)與實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此達(dá)到評(píng)價(jià)主體多元化。除此之外還要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同的教學(xué)階段，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。從多個(gè)方面，多項(xiàng)內(nèi)容上進(jìn)行衡量制定標(biāo)準(zhǔn)，盡量使可評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富化與具體化。評(píng)點(diǎn)方向與方法的多元化也是保證評(píng)價(jià)有效的要點(diǎn)之一。根據(jù)情況、個(gè)體、情境、階段等方面的不同要有不同的考核點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士了解自己的不足，查缺補(bǔ)漏。通過不同方向、不同角度的反思得以正確認(rèn)識(shí)自身缺欠，根據(jù)專業(yè)建議彌補(bǔ)不足再次進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)，如此循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)反思過程，不僅僅審美鑒賞、審美創(chuàng)造會(huì)得到有效提升，其語文學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展也將得到質(zhì)的飛躍?？傊?，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、提升過程是一個(gè)不可操之過急又需細(xì)細(xì)考量的過程，不僅需要正確引導(dǎo)更重要的是需要其自身意識(shí)到審美鑒賞與創(chuàng)造能力發(fā)展的重要性與必要性，這是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。因此，對(duì)于學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)型碩士的審美鑒賞與創(chuàng)造能力的具體培養(yǎng)方案還需筆者在日后的學(xué)習(xí)與工作中繼續(xù)進(jìn)行研究。
參考文獻(xiàn)
[1]梁陸紅.深度學(xué)習(xí),提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力[J].語文教學(xué)與研究,2019(16):34-35.
作者:王雨迪 單位:渤海大學(xué)文學(xué)院