室內設計專業(yè)實踐教學改革思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了室內設計專業(yè)實踐教學改革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:文章以高職院校室內設計專業(yè)實踐教學為研究對象，分析室內設計專業(yè)實踐教學中存在的問題，以“校企融合”為指引，探討室內設計專業(yè)實踐課程的改革與優(yōu)化的具體實施方案，為高職院校培養(yǎng)以企業(yè)需求為導向的設計人才提供參考。

關鍵詞:高職院校;室內設計;實踐教學;改革

一、引言

高職院校是高等教育中不可或缺的重要組成部分，它承擔著培養(yǎng)高技能專門型人才的重任，是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉型升級所需要的人力資本的重要來源，它對新型工業(yè)化、新型信息化產(chǎn)業(yè)的實現(xiàn)至關重要，這也是社會發(fā)展和科技進步對高等職業(yè)教育需求的必然趨勢［1］。校企融合實踐教學是培養(yǎng)人才、輸出人才的重要途徑，具有無可替代的作用［2］。當前，高職院校相繼力求與企業(yè)進行不同程度的合作，但該專業(yè)的實踐教學課程效果依然存在諸多缺陷。本文將重點分析當前室內設計專業(yè)實踐教學中存在的問題，探討室內設計專業(yè)實踐課程的改革方案，以期為校企融合背景下高職院校在培養(yǎng)企業(yè)所需設計人才時提供參考，同時也希望能通過實踐教學改革切實提高設計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

二、室內設計實踐教學中存在的問題

(一)專業(yè)教師實踐教學能力有待提高

高職院校室內設計專業(yè)實踐教學注重實際方案繪圖設計與解決技術問題的能力，有些實踐課程的指導教師因自身缺乏實際工作經(jīng)歷，導致不能對學生進行完整系統(tǒng)的實踐操作指導。即使相關部門要求高校教師每年下企業(yè)進行掛職鍛煉，但因時間短、學習有限等種種原因，教師未能對室內施工工藝流程的新技術或驗收等實際問題進行系統(tǒng)的學習。高職院校學生60%的生源來自分類招生，僅有40%的同學是通過高考的形式進入高職院校，因而部分學生基礎薄弱，自我約束、自我學習能力有限，理論知識學習不扎實，對該專業(yè)實踐課程的理解不到位，致使實踐教學達不到理想效果。

(二)實踐教學內容陳舊

室內設計隨市場發(fā)展不斷更新材料、工藝與技術，因而該專業(yè)的實踐教學內容應與市場發(fā)展傾向保持一致。但高職院校室內設計專業(yè)多數(shù)以理論知識和軟件授課為主，對室內設計的發(fā)展趨勢涉及較少，致使該專業(yè)實踐課程的教材落后于市場技術的發(fā)展。教師按照已落后的教材設計該專業(yè)的實踐課程教學，由此導致實踐課程內容與企業(yè)崗位需求不吻合，繼而產(chǎn)生不斷落后的實踐效果，失去實踐教學的意義?？紤]到高職院校學生的學習接受能力，教師往往會把實踐教學的目標逐漸降低，導致實踐教學達不到應有的標準要求。

(三)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學環(huán)節(jié)薄弱導致學生無法體驗結構完整的“學習性工作過程”［3］。高職院校實踐教學薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，缺乏實踐設備完善的實訓基地。高職院校室內設計專業(yè)實踐課程因實訓室設備有限，不能夠進行徹底的實踐操作，且高職院校投入該專業(yè)實踐課程的設備資金有限，購買的實踐設備、機器配置不高，導致學生的實踐課程受阻。如該專業(yè)的圖形圖像實訓室，在3Dmax表現(xiàn)技法實踐課程學習中，因電腦配置達不到渲染效果圖出圖的要求，學生在設置燈光參數(shù)后電腦會出現(xiàn)死機或卡機現(xiàn)象，無法進行后期的材質細化渲染，不能滿足真正的實踐教學，實踐效果達不到人才培養(yǎng)方案要求的預期目標。第二，實踐課程多數(shù)集中于課堂授課或綜合作業(yè)繪制。室內設計專業(yè)實踐課程受到實訓儀器、實訓操作與現(xiàn)場施工等條件的限制，有些實踐教學僅局限于傳統(tǒng)課堂講授或多媒體展示教學，缺少真正的現(xiàn)場設計與施工教學，導致該專業(yè)的實踐教學陷入理論教學層面。雖然室內設計人才培養(yǎng)方案中關于實踐課程的教學課時量不少，但多數(shù)課程因實踐課程教學條件達不到而轉向理論課程教學，未能充分發(fā)揮實踐教學的意義。室內設計專業(yè)諸多課程的理論知識不斷更新，知識面的涵蓋范圍擴大，而實踐課程的授課內容卻改變不大，導致實踐效果降低。

三、高職院校室內設計專業(yè)實踐課程改革路徑探索

圍繞目前室內設計市場需求，基于強化實踐能力與職業(yè)能力的目標，需對高職院校室內設計專業(yè)的實踐課程進行改革，著重從改良課程設置、提升教師實踐能力、完善實踐教學體系及加強實踐環(huán)節(jié)教學等四個方面進行。

(一)改良課程設置

為改善室內設計專業(yè)陳舊的課程內容，豐富學生的理論知識和提升學生的專業(yè)實踐技能，需針對室內設計專業(yè)的課程設置進行改良。首先，專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程與實踐課程緊密銜接，三者之間的深度逐漸增加，使之存在合理的課程順序與上下線關系，保障室內設計專業(yè)實踐課程的實施。大一學年可開設結構素描、水彩水粉、三大構成及室內設計制圖等基礎課程，這些課程設置為后期的室內方案設計及綜合實踐提供空間分隔及空間界面劃分的數(shù)理關系。大二學年開設室內設計原理、室內方案設計及室內工程預算等專業(yè)課程，為大三實踐課程教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)頂崗實習提供先決條件。其次，開設室內設計相關的前沿課程，如環(huán)境心理學、人體工程學等交叉學科，拓寬學生的知識面，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)提升教師實踐能力和教學執(zhí)教能力

高職院校專業(yè)教師的教學能力對人才培養(yǎng)質量有重要的影響，為提高室內設計專業(yè)學生的實踐課程質量，可通過培訓專業(yè)教師、管理實踐教學過程等方面提升教師的實踐能力。第一，培訓專業(yè)教師。室內設計專業(yè)涉及環(huán)境心理學、設計藝術學、人體工程學等多門學科，要求專業(yè)教師具有廣泛的知識結構與開闊的設計視野，同時室內設計專業(yè)具有前沿性，高職院校需不定期的對專業(yè)教師進行培訓，一方面將企業(yè)高技能人員和現(xiàn)場工藝精湛的工匠引入學校對專業(yè)教師進行培訓，以便實踐課程效果的提升;另一方面將教師送入知名企業(yè)，通過在企業(yè)兼職的形式培養(yǎng)專業(yè)技術教師的實踐能力。對兼職教師而言，參與企業(yè)實際項目的實施過程，熟悉設計流程、工藝施工、材料與技術要點，能夠及時掌握生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，提升教師實踐能力和教學執(zhí)教能力，更好地服務實踐教學。第二，嚴格管理教師的實踐教學過程，全面提升實踐教學質量。專業(yè)教師依據(jù)實踐課程內容制定完整、詳細的實施方案，將實踐任務進行具體化，明確實踐目標、目的及實踐重點難點。學校要加強對過程的管理，在階段過程中對實踐效果進行考核，以考核促提升。在實踐課程結束后，教師要對實踐過程、考核目的及結果進行分析總結，形成教學經(jīng)驗，并逐步優(yōu)化提升。第三，舉辦實踐教學比賽。專業(yè)教師通過參加高職院校之間的實踐教學比賽，提升教學技能能力，并吸收優(yōu)良的教學模式結合自身實踐教學的方式，進行改革，優(yōu)化實踐課程教學。因而舉辦實踐教學技能比賽能有效提高專任教師的實踐能力。

(三)完善室內設計專業(yè)實踐教學體系

室內設計專業(yè)具有系統(tǒng)化、整體化的特點。專業(yè)教師可針對設計、繪圖、施工等教學線路完善實踐教學體系。室內設計專業(yè)的實踐教學體系以方案設計、施工圖深化設計、現(xiàn)場施工應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，而現(xiàn)場施工技術能力培養(yǎng)以基礎理論知識、專業(yè)能力、綜合事務技能提升的線性遞進來設計。通過合理分配室內設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的具體課程實訓，綜合實踐實訓、畢業(yè)實習與設計、社會頂崗實踐的教學內容，合理配置該專業(yè)教學條件與共享資源，逐步安排并加深實踐教學內容等，將實踐教學的目標和任務納入實踐教學環(huán)節(jié)。該專業(yè)學生歷經(jīng)完善的實踐教學體系，提高了實踐教學質量，同時也逐步提升了就業(yè)能力，。

(四)加強實踐環(huán)節(jié)教學

實踐教學是高校實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應用型人才的核心環(huán)節(jié)，校企融合實踐教學是完成這一核心環(huán)節(jié)的最有效模式［4］。室內設計的教學應以設計實踐為落腳點，通過建設實訓基地、創(chuàng)設全真項目實訓、構建校企融合的交流平臺、參加室內設計專業(yè)技能大賽等方式加強實踐教學環(huán)節(jié)。第一，建立室內設計專業(yè)的實訓基地，組織學生參觀學習，加深學生對理論與實踐課程的認知。通過校企合作模式獲得室內設計項目，充分運用裝修設計公司的項目進行深化實踐教學，讓學生熟悉室內裝飾材料、了解室內設計的最新動向等。在安全條件滿足的情況下，可以帶學生去施工現(xiàn)場，通過實際項目對設計的重點難點進行講解，將理論知識轉化為實踐操作，提高實踐教學質量。第二，創(chuàng)設全真項目的實訓，教師依托真實項目開展實踐教學，通過分解項目任務進行實踐教學與技能訓練，學生借助具體細化的分解任務提升設計能力。同時不定期的對裝修設計公司展示的樣板房、營銷中心等高質量的室內設計進行參觀、總結與學習，不斷提升方案設計的審美能力。第三，構建校企融合的交流平臺，室內設計專業(yè)交流平臺需借助企業(yè)的項目進行設立，通過該平臺，企業(yè)、教師、學生可圍繞方案設計、施工圖深化設計與施工項目源展開全真的實踐課程教學。校企融合通過家裝設計小項目或小個案設計施工等進行微觀層面合作與資源共享，為真實項目實訓不斷提供大量的、不斷更新的項目源。依托平臺項目資源開展室內設計專業(yè)實踐課程的教學，激活學生的學習興趣，引導學生專業(yè)技能學習，使實踐教學內容與行業(yè)前沿技術保持一致，保證實踐教學內容的實效性、真實性與實用性。第四，參加室內設計專業(yè)相關的設計大賽。各賽項的比賽可豐富實踐教學內容，增加實踐內容的多樣性。教師組織學生參加不同類型的設計比賽，對賽項進行培訓與學習，可彌補傳統(tǒng)實踐課程的短板，以賽促學，切實提升學生的實踐能力。

四、結語

文章就高職院校室內設計專業(yè)實踐課程改革進行探討，旨在校企融合背景下對設計人才提供準確的市場定位，切實提高學生的實踐能力與職業(yè)競爭力，同時為人才培養(yǎng)方案設計提供可借鑒的理論依據(jù)。但如何評價學生的實踐質量，仍需探尋更合理、更有效的辦法，需要我們做進一步地探討。

參考文獻

［1］李昱瑾．高職院校校企文化融合存在的問題及對策研究———以H職業(yè)學院為例［D］．河北:河北師范大學，2018．

［2］王瑞．淺析我國現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作［J］．中北大學學報(社會科學版)，2014．

［3］任?。呗氃盒Ｊ覂仍O計工作室制教學模式研究［D］．南京:南京藝術學院，2011．

作者：朱香菊 單位：貴州廣播電視大學